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26.03.14

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Maria Rosa Mazzola
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09.01.14

J. Rutter - Magnificat

John Rutter (Londra, 24 settembre 1945) è un organista, compositore, direttore di coro, direttore d'orchestra, arrangiatore e produttore musicale inglese. Nato a Londra, ha studiato all'Highgate School assieme a John Tavener. Ha inoltre studiato musica al Clare College di Cambridge istituto in cui successivamente è stato nominato docente di organo prima e direzione corale poi dal 1975 al 1979. Nel 1981 ha fondato il coro dei Cambridge Singers, che continua a dirigere tuttora e con il quale ha inciso un vasto repertorio di musica sacra (incluse anche sue composizioni), specificamente con la sua propria casa discografica, Collegium Records. Vive vicino a Cambridge e spesso è chiamato a dirigere altri importanti cori professionistici ed amatoriali ed orchestre in tutto il mondo. La musica di Rutter è eclettica sebbene mostri chiaramente le influenze della tradizione corale contemporanea inglese e francese, così come quelle della musica leggera e della tradizione corale statunitense. Sebbene abbia composto e diretto spesso musica religiosa, Rutter ha dichiarato nel 2003 al programma televisivo statunitense 60 Minutes di non essere una persona particolarmente praticante, ma di ricevere particolare ispirazione dalla spiritualità dei versi sacri e delle preghiere. La puntata di 60 Minutes, andata in onda una settimana prima del Natale 2003, si incentrava sulla vasta popolarità di Rutter tra i gruppi corali di Stati Uniti, Gran Bretagna e altri paesi, e sulla sua composizione Mass of the Children ("La Messa dei Fanciulli"), composta dopo la prematura morte di suo figlio Christopher, giovane studente. La musica di Rutter è molto popolare, particolarmente negli Stati Uniti (il programma Today Show sulla NBC lo ha definito "il più grande compositore e direttore di musica corale vivente"); tuttavia, nel Regno Unito essa riceve un'accoglienza più variegata, poiché molti esponenti della scuola corale anglicana tradizionale considerano Rutter troppo "scontato e commerciale". In termini di performance e successo commerciale, egli è indubbiamente il compositore corale di maggior successo della sua generazione, e probabilmente di tutto lo scorso secolo. Ad esempio, si stima che la sua Shepherd's Pipe Carol, scritta quando era ancora studente, abbia venduto oltre un milione di copie soltanto di partiture. (Fonte: http://it.wikipedia.org/wiki/John_Rutter) John_Rutter.jpg John Rutter

28.05.13

Progetto "Generazioni connesse" con Save the Children

Il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (MIUR), in collaborazione con E.D.I., Telefono Azzurro, Polizia Postale, L'Ass. Difesa del cittadino, Autorità garante per l'infanzia e l'adolescenza e Save the Children, portano avanti, nel biennio 2012 – 2014, il Progetto SIC - Generazioni Connesse, co-finanziato dalla Commissione Europea nell’ambito del programma Safer Internet, e teso a rendere Internet un “luogo” più sicuro per gli utenti più giovani e a promuoverne un uso positivo e consapevole, attraverso attività di formazione e sensibilizzazione di insegnanti, genitori e alunni. logo generazioni connesse.jpg Sono state a tal fine selezionate sei scuole, in ogni regione italiana, sulla base della loro vocazione alla didattica digitale e adesione all’iniziativa e, nel loro interno, un gruppo di insegnanti e di alunni segue un percorso di formazione per poi sensibilizzare, a propria volta, altri colleghi e compagni. La nostra scuola ha aderito all'invito. I docenti sono stati guidati dalla tutor di Save the children Dott.ssa Brunella Greco e si sono incontrati in sei occasioni di laboratorio attivo per mettere in atto metodologie innovative di tecnologie e didattica. Gli studenti PEER della nostra scuola coinvolti attivamente nel progetto Generazioni connesse sono stati quattro alunni di quattro classi prime della scuola secondaria, in collaborazione con Save the Children, hanno preparato un progetto che ha affrontato il tema della privacy on-line. Il progetto dei peer si è svolto attraverso incontri laboratoriali di un'ora nelle classi prime e successivamente nelle classi seconde, in orario antimeridiano. Il tutoraggio è stato gestito dagli alunni (peer to peer) in autogestione alla presenza dei docenti delle classi o con l'accompagnamento della tutor Dott.ssa V. Gambino di Save the Children. Save_the_Children_Logo.png Sintesi dei prodotti multimediali delle classi 1A cl@sse 2.0, 1B e 1C della disciplina MUSICA - tema Le quattro stagioni di A. Vivaldi - Videoascolto sincronizzato. II mov La primavera.jpg Download file La primavera II mov. Classe 1A Cl@sse 2.0 2012-13 LA PRIMAVERA DI VIVALDI 3 mov.jpg Download file La primavera III mov. Classe 1B 2012-13 2 mov INVERNO VIVALDI.jpg Download file Inverno II mov. Classe 1C 2012-13 la primavera di A.Vivaldi I mov.jpg Download file La primavera I Mov. Classe 1A Cl@sse 2.0 2009-10 Videoascolto II mov. La primavera di A. Vivaldi - Cl@sse 2.0 1A 2012-13 I.C. Dal Verme Roma - Prof.ssa M.R.Mazzola Clicca sulla copertina e sfoglia l'ebook II Mov. La Primavera di Antonio Vivaldi della cl@sse 2.0 1A 2012-13 I.C. Via Dal Verme Roma Videoascolto III mov. La primavera di A. Vivaldi - Cl@sse 1B 2012-13 I.C. Dal Verme Roma - Prof.ssa M.R.Mazzola Clicca sulla copertina e sfoglia l'ebook III Mov. La Primavera di Antonio Vivaldi della classe 1B 2012-13 I.C. Via Dal Verme Roma Please Add a Title Clicca sulla copertina e sfoglia l'ebook II Mov. Inverno di Antonio Vivaldi della classe 1C 2012-13 I.C. Via Dal Verme Roma

02.04.13

Lettere di Giuseppe Verdi

Lettere di Giuseppe Verdi Clicca sull'immagine di Giuseppe Verdi e sfoglia il libro che raccoglie alcune lettere scritte da Giuseppe Verdi tra il 1859 e il 1900. Viaggio nelle Terre verdiane a conclusione del progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore della classe IIIB dell'I. C. Via Dal Verme Roma, in occasione del bicentenario verdiano, 07 - 10 maggio 2013.

17.03.13

Progetto Giuseppe Verdi - 1813-2013 - Note d'autore

G Verdi corso.jpg Progetto di approfondimento su Giuseppe Verdi in occasione del bicentenario della nascita. Destinatari alunni della classe 3B 2012-13 dell'I.C. Via Dal Verme Roma, in piattaforma LMS Musica@scuola e-learning di M.R.Mazzola.www.musicascuola.mdl2.com 12103499_GIUSEPPE_VERDI.jpg Giuseppe Verdi nacque a Roncole, vicino a Busseto (nel Ducato di Parma), il 10 ottobre 1813 da una famiglia umile: i suoi genitori lavoravano in una osteria di campagna. 798px-Giuseppe_Verdi_casa_natale.jpg Casa natale di G. Verdi - Le Roncole di Busseto. - Quando era ancora un bambino, un droghiere, grossista di suo padre, Antonio Barezzi, amante della musica e presidente della Filarmonica di Busseto, si accorse che il piccolo Giuseppe aveva un talento particolare per la musica e gli pagò le prime lezioni private affinché questo talento fosse sviluppato. Verdi fece pratica nella chiesa di Busseto, ma venne il momento che il piccolo paese natale si dimostrò troppo stretto, e aiutato dallo stesso Barezzi, decise di presentarsi al Conservatorio di Milano; non riuscì tuttavia a superare l’esame di ammissione (per ironia della sorte, oggi quel conservatorio porta il suo nome). Barezzi antonio.jpg Antonio Barezzi. - Verdi aveva 19 anni; non si dette per vinto e grazie ad una borsa di studio del Monte di Pietà di Busseto, oltre all’aiuto economico di Barezzi, cominciò ad entrare nel mondo della Scala: prima attraverso le lezioni private del cembalista Vincenzo Lavigna, e poi assistendo alle rappresentazioni. Nel 1836 vinse il concorso di maestro di musica del comune di Busseto e lo stesso anno sposò la figlia del suo benefattore, Margherita Barezzi, da cui ebbe due figli: Virginia e Icilio. barezzi.JPG Margherita Barezzi. - Il lavoro sicuro e lo stipendio fisso non soddisfacevano però il sogno milanese di Verdi, che decise di tornare a Milano con la famiglia. Finalmente nel 1840 Verdi riuscì a far rappresentare al Teatro alla Scala la sua prima opera: Oberto Conte di San Bonifacio, che riscosse un discreto successo. Purtroppo cominciò allora un periodo davvero triste e difficile: morirono prima i figli e poi in seguito la moglie Margherita, a cui Verdi era legato da un profondo affetto; proprio allora gli era stata commissionata un’opera comica Un giorno di regno, che, andata in scena, si rivelò un cocente e clamoroso fiasco. Verdi dichiarò che non avrebbe più composto musica; tuttavia una nuova occasione gli si presentò allorché l’impresario della Scala, Bartolomeo Merelli, gli consegnò un libretto dalla storia interessante: era il Nabucco. In pochissimo tempo l’opera fu pronta e fu un trionfo (1842). Il coro del Nabucco ebbe un successo strepitoso e veniva cantato e suonato perfino per le strade. Nel frattempo Verdi aveva conosciuto due donne importantissime nella sua vita: la soprano Giuseppina Strepponi, che sarebbe diventata la sua compagna e poi la sua seconda moglie, e la contessa Clarina Maffei, un’amica carissima grazie alla quale poté entrare nei salotti milanesi. 180px-Peppina.jpg Giuseppina Strepponi. - L’opera successiva al Nabucco, I Lombardi alla Prima Crociata, fu un altro successo, sebbene duramente censurato dal governo austriaco, poiché, insieme al Nabucco, era stato rivisitato in chiave patriottica dagli italiani che volevano la libertà dall’impero asburgico. Dopo Giovanna d’Arco, Verdi si allontanò dalla Scala e da Milano: si recò prima a Parigi e nel 1849 tornò a Busseto insieme a Giuseppina, divenuta ormai la sua compagna. Molte voci girarono su questo rapporto e sulla convivenza dei due, ufficializzata con il matrimonio solo nel 1859. 300px-xix_century_print_piazza_della_scala_milano.jpg Teatro alla Scala di Milano. - In questi anni Verdi scrisse la cosiddetta trilogia popolare: Rigoletto, Il Trovatore e La Traviata. Nel frattempo fu finalmente pronta la villa di Sant’Agata, a Villanova d’Arda, dove Verdi e la moglie si trasferirono definitivamente: una dimora bellissima circondata da un grande parco, curato da Verdi stesso. agata.jpg Villa S. Agata camera verdi.jpg Camera di G. Verdi a Villa S. Agata camera strepponi.jpg Camera di G. Strepponi a Villa S. Agata famiglia verdi.jpg Famiglia Verdi giardinoverdi.jpg G. Verdi nel parco di Villa S. Agata - Nel 1869, con La forza del destino, Verdi segnò il suo ritorno alla Scala, da cui non si allontanò mai più; strinse inoltre un’intensa amicizia con Teresa Stolz, trasformatasi ben presto in qualcosa di più: il soprano boemo fu la prima e più grande interprete dell’Aida (1872). T Stolz.GIF Teresa Stolz. - Durante la sua attività di musicista e compositore, Verdi trovò anche il tempo di dedicarsi agli altri, di pensare a chi aveva più bisogno: nel 1888 inaugurò un ospedale a Villanova D’Arda, da lui interamente finanziato. ospedale verdi.jpg Ospedale Verdi a Villanova D'Arda. - Nel 1880 comprò il terreno per costruire quella che ancora oggi è la Casa di Riposo per musicisti, terminata nel 1899 (ma finché visse volle tenerla chiusa, perché non voleva essere ringraziato da nessuno!). casa riposo g verdi a milano.jpg Casa di riposo G. Verdi Milano. - Nel 1893, Verdi dette l’addio al teatro con la sua unica opera comica, il Falstaff; quattro anni dopo morì la Strepponi, e Verdi passò gli ultimi anni della sua vita all’Hotel de Milan, dove morì il 27 gennaio 1901. 19 Grand Hotel Et De Milan Lapide In Memoria di G. Verdi_ IMG_2179.jpg Lettere di Giuseppe Verdi Clicca sull'immagine di Giuseppe Verdi e sfoglia il libro che raccoglie alcune lettere scritte da Giuseppe Verdi tra il 1859 e il 1900. Viaggio nelle Terre verdiane a conclusione del progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore della classe IIIB dell'I. C. Via Dal Verme Roma, in occasione del bicentenario verdiano, 07 - 10 maggio 2013. I masnadieri di Li Jing Ting - Progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore della classe IIIB dell'I. C. Via Dal Verme Roma, in occasione del bicentenario verdiano. Giuseppe Verdi/Luisa Miller di Giulia Mosca Proietti - Progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore della classe IIIB dell'I. C. Via Dal Verme Roma, in occasione del bicentenario verdiano. Giuseppe Verdi/La battaglia di Legnano di Giuseppe Carbone- Progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore della classe IIIB dell'I. C. Via Dal Verme Roma, in occasione del bicentenario verdiano. album fotografico Giuseppe Verdi.jpg Download file Album fotografico Giuseppe Verdi LA VITA DI GIUSEPPE VERDI ANNO PER ANNO.jpg Download file Giuseppe Verdi cronologia tazza progetto g. Verdi.jpg Il nostro progetto Giuseppe Verdi 1813-2013 - Note d'autore in...tazza! (tag cloud della classe IIIB 2012-13 I. C. Dal Verme Roma - foto di Giulia T.) tazza progetto g. Verdi2.jpg

09.02.13

Giuseppe Verdi in e-learning

G Verdi corso.jpg Progetto di approfondimento su Giuseppe Verdi in occasione del bicentenario della nascita. Destinatari alunni della classe 3B 2012-13 dell'I.C. Via Dal Verme Roma, in piattaforma LMS Musica@scuola e-learning di M.R.Mazzola www.musicascuola.mdl2.com giuseppe_verdi (2).jpg

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10.06.12

Documentazione didattica della Cl@sse 2.0 G. B. Piranesi Roma


Scuola Digitale - Cl@ssi 2.0 - Video di documentazione didattica della Cl@sse 2.0 G. B. Piranesi Roma. Docente referente Maria Rosa Mazzola - Sez. A 2009-12

www.classe20piranesi.altervista.org
(Licenza dei genitori degli alunni della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma ai sensi dell’art.13 del Decreto Legislativo 196/2003)

Sito web di documentazione didattica Cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma

Sito cl@sse 2.0 ic dal verme.jpg

Sito web di documentazione metodologico-didattica dell'esperienza cl@sse 2.0 dell'I.C. Via Dal Verme - ex G.B. Piranesi Roma

http://www.classe20piranesi.altervista.org
(Licenza dei genitori degli alunni della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma ai sensi dell’art.13 del Decreto Legislativo 196/2003)

I video dei miei alunni (2011-12)

Noi, ragazzi della IIIA 2012 è un video realizzato da Giulia T. della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma. " Questo video non è per dirvi addio...è per dirvi grazie! [...] Non piangete perchè è finita ma...ridete perchè c'è stata" G.T.

(Licenza dei genitori degli alunni della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma ai sensi dell’art.13 del Decreto Legislativo 196/2003)

J.S. Bach Preludio dalla Suite n. 1 per violoncello in Sol Magg. di Alessandro R. classe 1A 2011-12

Viaggio in Friuli Venezia Giulia e Slovenia - Maggio 2012 di Sara Innocenzi classe 3C 2011-12

classe 2.0 from Flavio Galasso on Vimeo.

Hello! La nostra cl@sse 2.0 di Flavio Galasso 3A 2011-12

Vasco Rossi di Alessio Rossi classe 3H 2011-12

Buon compleanno Italia di Ludovica Colella cl@sse 2.0 2A 2010-11

Viva l'Italia di Ludovico Marcellini cl@sse 2.0 2A 2010-11

La maledizione di Macbeth di Sara Martucci classe 3A 2010-11

Benvenuti al Nord di Mariano Artene cl@sse 2.0 3A 2011-12

La chiave di Sara di Mariano Artene e Flavio Galasso cl@sse 2.0 3A 2011-12

150 anni Unità d'Italia di Islam Sazzad cl@sse 2.0 3A 2011-12

Continenti di Amin Velli cl@sse 2.0 3A 2011-12

Alice in Wonderland di Amin Velli cl@sse 2.0 3A 2011-12

21.05.12

Siti web, blog e glog degli alunni della cl@sse 2.0 G.B. Piranesi 2012 Roma

copertina siti web 2012 cl@sse.JPG

indice siti1.JPG

Elenco dei siti web e Blog pubblicati dagli alunni della cl@sse 2.0 3A 2011-12 - Progetto pubblicare in rete.

indice glog 1.JPG

indice glog 2.JPG

Elenco dei Glogster pubblicati dagli alunni della cl@sse 2.0 3A 2011-12 - Progetto pubblicare in rete.

Download file Siti web, Blog e Glog della Cl@sse 2.0 3A 2011-12 in formato flash

Siti web, blog e glog degli alunni della cl@sse 2.0 G.B. Piranesi 2012 Roma - Progetto Pubblicare in rete

Sfoglia l'e-book Siti web, Blog e Glog degli alunni della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi di Roma a cura di M.R.Mazzola

(Licenza dei genitori degli alunni della cl@sse 2.0 G.B.Piranesi Roma ai sensi dell’art.13 del Decreto Legislativo 196/2003).

19.05.12

Album di composizioni musicali originali della cl@sse 2.0 3A 2011-12

Album n.1 La notte - Nove composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

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Album n 2 Peonie fiorite - Dodici composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

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Album n.3 Il mare - Dodici composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

Sfoglia l'Album n.3 Il mare - Dodici composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

Album n.4 Anemoni e ciclamini - Quattordici composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

Sfoglia l'Album n.4 Anemoni e ciclamini - Quattordici composizioni aleatorie degli alunni della cl@sse 2.0 2011-12 G.B.Piranesi di Roma a cura di M. R. Mazzola

28.04.12

Composizioni mixaleatorie 3A Cl@sse 2.0 2011-12

Composizioni "mixaleatorie" composte da tutti gli alunni della cl@sse 2.0 3A con Finale Notepad, elaborate con Audacity, mixate con Virtual Dj e Sony Vegas...Buon Ascolto!

21.04.12

I pini di Roma - O. Respighi

Respighi: 'Pini di Roma' (1924)
1. I pini di Villa Borghese
(Toscanini)

Giuocano i bimbi nella pineta di Villa Borghese: ballano a giro tondo, fingono marce soldatesche e battaglie, s'inebriano di strilli come rondini a sera, e sciamano via.

I pini di Roma - O. Respighi

Tratto da Fantasia 2000 (W. Disney)

Sinfonia n. 6 "Pastorale" - L. V. Beethoven

Tratto da Fantasia (Walt Disney 1940)

Danza delle ore - A. Ponchielli

Tratto da Fantasia (Walt Disney 1940)

04.04.12

Il nostro sito O Patria mia!

o patria mia cop.jpg

Il nostro sito O Patria mia! la Musica e il sentimento patriottico...cresce!

Sono 8605 i visitatori che, ad oggi, hanno visitato le nostre pagine...e molti docenti mi scrivono per congratularsi e richiedere materiali audio e spartiti sull'argomento Musica e sentimento patriottico, sempre attuale.

Bravi, ragazzi!

Piattaforma Music@scuola e-learning di M.R.Mazzola

piattaforma mazzola.JPG

Lucio Dalla - Siciliano e Ciao

Omaggio al grande cantautore scomparso il 01 marzo 2012.
Lucio Dalla era nato a Bologna il 04 marzo 1943.

Per approfondire la biografia http://it.wikipedia.org/wiki/Lucio_Dalla

Ciao Lucio!


PagaGnini in concerto - With or without you

09.12.11

Tamana Girls Love Pop Mix from Lupin The Third

08.12.11

YOKOHAMA ROBINS marching band

Tamana Girls e feste Romane di O. Respighi

www.piranesi150.altervista.org

Naviga il nostro sito web:
O Patria mia! la musica e il sentimento patriottico.

o patria mia cop.jpg

URL:www.piranesi150.altervista.org

27.11.11

Esercitazione con Audacity n. 1 Cl@sse 2.0 e Informatic@mente 2012

Esercitazioni con Audacity.jpg

Esercitazione n.1

pini di roma2.jpg


Sacrica qui l' esercitazione n.1 con Audacity
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Scarica qui il file mp3 I Pini di Roma di O. Respighi per eseguire l'esercitazione n.1 di Audacity
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Buon lavoro!
Prof.ssa Mazzola

12.11.11

Regole per creare una buona presentazione Cl@sse 2.0 e corso Informatic@mente 2012

Regole per creare una buona presentazione.jpg


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Sfoglia il file Regole per creare una buona presentazione

Regole per creare una buona presentazione di M.R.Mazzola


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http://www.scuola-digitale.it/classi-2-0/il-progetto/introduzione-2/

30.10.11

Esperienza didattica in blended learning

ESPERIENZA DIDATTICA IN BLENDED LEARNING: progetto in piattaforma Moodle, costruzione collaborativa e pubblicazione sito web www.patriamia.tk

di Maria Rosa Mazzola

LA SOCIETÀ È CAMBIATA

La società è cambiata e continua a mutare rapidamente. Le strutture sociali, l’educazione e la conoscenza, fino a poco tempo fa, si basavano su strutture gerarchiche o lineari; oggi non si può contare su un ordine preciso. Gli individui si trovano di fronte a contesti nuovi, più complessi e sempre più orientati al network. Una delle tante cause di questa evoluzione sociale verso la società interconnessa dipende dal rapido sviluppo e dall'espansione della tecnologia informatica. Oggi è molto più facile, veloce ed economico trovare informazioni tramite gli strumenti telematici rispetto a quanto avveniva un tempo; ma queste informazioni sono anche enormemente aumentate e il filtro che gli utenti possono dare alle informazioni che ricevono è prezioso. La comunicazione tra le persone avviene indipendentemente dal tempo e dallo spazio; le distanze tra culture diverse si sono ridotte. Nella società della rete, l’individuo deve necessariamente ridefinire la propria identità ed essere in grado di agire all’interno della comunità in modalità interattiva e ‘sferica’. In questo nuovo scenario, insegnanti e studenti devono essere preparati al cambiamento di valori e tradizioni basilari.

LA SCUOLA DEVE ADERIRE AL CAMBIAMENTO

L’obiettivo della scuola contemporanea è di fornire agli studenti l’opportunità di preparare le qualifiche necessarie per diventare cittadini attivi, autonomi e responsabili nella società del network. Questo significa ripensare la struttura della scuola come organizzazione dinamica e, nello stesso tempo, rimodellare i ruoli di studenti e docenti e ri-mediare i contenuti dell’istruzione. Le diverse discipline devono essere sviluppate nei loro concetti e contenuti in modo sì tradizionale, ma sperimentando il valore aggiunto che può essere apportato dalle nuove tecnologie. In altre parole, la scuola deve affrontare uno dei grandi temi della cultura contemporanea, ovvero quello della “gestione della conoscenza”. Le Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (ICT) valorizzano le modalità di comunicazione e di trasmissione della conoscenza e danno una forte spinta a tutti i processi di gestione di conoscenza codificata. Per gestire la cultura di una società i cui elementi caratteristici sono lo scambio veloce d’informazioni, la condivisione delle conoscenze, il network e la collaborazione, la strategia generale della scuola deve basarsi su questi elementi.

RUOLO DEI DOCENTI

È cambiata la società, è fondamentale, dunque, che la professionalità del docente muti in relazione al cambiamento della scuola e dell'incidenza delle ICT nella società. I docenti dovrebbero ridefinire la loro identità, valutando seriamente la possibilità di applicare nuove strategie educative, nuovi modelli metodologici e nuovi strumenti didattici. Nel gennaio 2008 l’Unesco insieme con altri partner ha indicato i parametri per la descrizione delle competenze ICT che devono avere i docenti del terzo millennio: il progetto ICT-CST (Information and Comunication Technology - Competency Standards for Teachers) sottolinea, appunto, il ruolo delle ICT, le riforme educative, lo sviluppo economico. Anche l’UE, con il Trattato di Lisbona (marzo 2000), ha definito uno specifico programma quadro, il 7° PQ, che è il principale strumento finanziario predisposto a incentivare le discipline scientifiche. È stata posta attenzione sullo sviluppo di una ricerca che soddisfi le necessità dell’industria europea, attraverso il lavoro delle piattaforme LMS e delle iniziative tecnologiche congiunte.

E-LEARNING E BLENDED LEARNING

E-LEARNING: COSA VUOL DIRE?

E-learning vuol dire apprendimento elettronico, ovvero attività di formazione ripensata nell'ambito della rete. La rete è una infrastruttura ma è, soprattutto, un modello artificiale della realtà e un ambiente che produce modalità di rappresentazione e organizzazione della conoscenza. La rete con il web 2.0, riduce i confinamenti ed esalta l'apertura della conoscenza nell'ottica di una realtà aumentata. La rete, in più, integra, unisce e collega gli attori del rapporto educativo (insegnante-alunno-comunità), perciò risulta scorretto, oggi, pensare ad e-learning, riduttivamente, come insegnamento a distanza. Risultano semmai a distanza l'apprendimento e l'insegnamento ordinari poiché, per ragioni logistiche e temporali, la maggior parte dei momenti e delle modalità di relazione educativa hanno luogo realmente a distanza e in totale ed irreversibile asincronia.
In e-learning, invece, i momenti e le funzioni dell'apprendimento e dell'insegnamento si integrano, con tempi e modi flessibili e, cosa più importante, con particolare attenzione alle caratteristiche di chi apprende piuttosto che a quelle di chi insegna. Da qui il significato di apprendimento elettronico (e-learning), piuttosto che di insegnamento elettronico (e-teaching).

E-LEARNING: UN NUOVO MODELLO DI RELAZIONE EDUCATIVA

L'e-learning, dunque, centra l'attenzione sull'apprendimento, piuttosto che sull'insegnamento. Inoltre, data la sua collocazione in spazi virtuali raggiungibili da più soggetti contemporaneamente, riesce a collegare e far crescere insieme, nella logica della rete, una comunità di apprendimento che interagisce, collabora e si integra.
Questo approccio metodologico sviluppa l'apprendimento collaborativo piuttosto che l'apprendimento duale o al massimo con il solo gruppo classe, tipico della didattica corrente.
Si sollecita, perciò, un apprendimento della comunità piuttosto che un apprendimento dell'individuo, e si facilita l'interazione di tutti con tutti attraverso la condivisione di un medesimo ambiente di lavoro. Il singolo è messo nella condizione di elaborare e condividere con altri una porzione aperta di conoscenza. Le dinamiche educative non prevedono più che il singolo ascolti solo il docente e parli solo se interrogato, ma sono adatte a facilitare tutti che ascoltano tutti e tutti che parlano con tutti, senza rigide distinzioni di ruoli.

E-LEARNING: PIANIFICAZIONE DELLE ATTIVITÀ E FLESSIBILITÀ

La didattica corrente, centrando l'attenzione sull'azione dell'insegnamento, considera prevalente la pianificazione a priori delle attività educative.
L'e-learning, invece, proprio in considerazione delle variabili dinamiche di apprendimento collaborativo, attribuisce un grande valore alla flessibilità - dei ruoli, dei contenuti, delle azioni, delle attività, dei tempi. La pianificazione didattica, in e-learning, può rimanere tradizionale nella parte concernente le finalità, gli obiettivi da raggiungere e i mezzi dell'azione didattica, ma non può essere che macropensata e alquanto flessibile nell'articolazione dei contenuti, delle dinamiche, dei tempi e, spesso, dei prodotti finali.

E-LEARNING: STORIA E ASPETTI INNOVATIVI NELLA MODERNA PEDAGOGIA

I tentativi di approccio educativo delocalizzato (FAD) non sono recenti. I primi esperimenti di educazione a distanza risalgono al 1837, in Gran Bretagna, ad opera di Isaac Pitman che istituì un corso di stenografia per corrispondenza.
Da quel momento della storia ad ora la formazione a distanza ha registrato una grande trasformazione e una spiccata accelerazione che, attraverso tre generazioni di modelli e cavalcando il progresso tecnologico della società, è pervenuta a noi con innovative connotazioni metodologico-didattiche.
La prima generazione (dalla fine del XIX sec. alla prima metà del XX) è stata caratterizzata da una formazione tradizionale che ha usato la corrispondenza postale.
La seconda generazione (seconda metà del XX sec.) è stata caratterizzata da una formazione distribuita tramite sussidi multimediali e mezzi di comunicazione di massa (radio e televisione).
La terza generazione (dagli anni '80 del XX sec. a oggi) è caratterizzata da una formazione in rete grazie all'uso delle tecnologie telematiche e al web 2.0.
L'aspetto innovativo dell'e-learning è dato, in sintesi, dalla centralità dell' apprendimento nell'azione educativa, dall'apertura, senza confinamenti, della costruzione della conoscenza, dalla capacità di connessione di comunità d'apprendimento in sincronia e asincronia, dalla flessibilità dei ruoli, delle attività e dei tempi, dalla rappresentazione della conoscenza come realtà aumentata rispetto al reale, e infine dal superamento del cognitivismo in favore del costruttivismo.

BLENDED LEARNING

Il blended learning (learning=apprendimento, blended=miscelato), detto anche apprendimento combinato, o formazione mista, oppure formazione integrata, è un sistema didattico utilizzato per corsi formativi che si basa sull’utilizzo complementare di due metodi di insegnamento: quello tradizionale che si svolge in aula, e quello in e-learning.
Il blended learning è, insieme al learning by doing e all’anchored instruction , uno dei principali modelli didattici utilizzati nell’ambito dell’e-learning. Il blended learning rappresenta una soluzione che sta ottenendo un successo rilevante sia in efficacia che in gradimento, ed è una formula didattica specialmente adatta, al momento, ad essere applicata nel lavoro scolastico dei gradi medio-superiori.
Nel blended learning gli strumenti e i momenti dell’insegnamento in presenza e quelli a distanza che utilizzano le nuove tecnologie, si integrano a vicenda in modo continuo: le lezioni frontali, i lavori di gruppo, con le piattaforme e-learning dotate di risorse quali video, forum, chat, tutor on-line, ipertesti, blog, laboratori individuali o di gruppo, messaggi, e-mail, wiki, test, web, immagini, presentazioni, slide show. Il risultato è una compresenza di attività sincrone, asincrone, in presenza e a distanza.
La combinazione di questi vari elementi non è casuale, ma strutturata secondo una strategia precisa volta ad utilizzare al meglio le potenzialità della formazione tradizionale e di quella a distanza, e a coniugare gli aspetti positivi di entrambe le esperienze (costante accessibilità dei materiali didattici ed interazione in presenza).

STRUMENTI TECNOLOGICI E NUOVI MODELLI DIDATTICI: LIM, LEARNING OBJECTS E PIATTAFORME LMS

LIM, learning objects e piattaforme LMS sono strumenti di lavoro che potenziano la didattica integrata con le nuove Tecnologie dell'Informazione e della Comunicazione.

La LIM riassume in sé le potenzialità di altri media ed amplifica la sua efficacia se integrata con altre metodologie, software, tecnologie, come dimostra la considerevole rassegna di Schuck e Kearney dell’University of Technology di Sidney, commissionata dal Department of Education and Training del New South Wales (la più popolosa regione dell’Australia), in cui si analizzano quasi 40 modi di utilizzare la lavagna in ogni ordine di studi, in molteplici modalità, discipline, tipologie di insegnamento. Il tutto in nome dell’interattività, che determina fortemente il senso dell’impiego della LIM e dei suoi software , tanto da poter individuare almeno quattro gradi crescenti che corrispondono a quattro diverse tipologie di apprendimento/insegnamento:
• trasmettere: leggere/ascoltare/vedere in grande;
• partecipare e modificare: miscelare la scrittura e il disegno digitale e il manuale;
• costruire e condividere: manipolare, assemblare e gestire file in presenza;
• documentare: registrare lezioni, compiti, test, performances musicali, video e altro creando un repository di materiali fruibili nel tempo.

I learning objects sono “blocchi didattici”, autonomi tra loro e indipendenti dal contesto, che possono essere assemblati in ogni momento, in base alle esigenze del discente.
Il learning object deve avere le caratteristiche precise di facilità di fruizione, breve durata ed esaustività di contenuti. Il L. O. deve contenere, dunque, l'obiettivo d'apprendimento, il contenuto didattico, l'esercitazione e il test di valutazione. I contenuti didattici devono, inoltre, risultare riusabili e componibili. Il file deve essere poco pesante per risultare facilmente trasmissibile in rete.

Le piattaforme e-learning LMS, cioè Learning Management System (letteralmente: sistemi di gestione dell’apprendimento) sono invece delle strutture disponibili in rete che contengono una serie di potenti supporti e strumenti utili alla didattica: lezioni, wiki, database, glossari, test, forum, chat, calendario, news, risorse varie come video, SCORM, pagine web, ecc, valutazioni, report. Questo strumento favorisce il lavoro delle e-learning communities in connotazione dichiaratamente formativa. Il concetto del cooperative learning è alla base di questa modalità formativa e le piattaforme dispongono di strumenti di cooperazione per cui i materiali prodotti dagli utenti vengono condivisi da tutta la comunità per la comune crescita. Il tutor, presente in piattaforma, ha la funzione di stimolo alla comune partecipazione e di sollecitazione anche alla condivisione di materiali prodotti dagli utenti stessi.

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31.05.11

Percussionisti Marching Band Piranesi 2011

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Roma 25 maggio 2011 Festa del 150° anniversario dell'Unità d'Italia Piranesi


Storia del gruppo “Musicando Insieme” della S. M.S. “G. B. Piranesi” Roma


Il gruppo musicale "Musicando Insieme" della S. M.S. “G. B. Piranesi” Roma ha iniziato la sua attività, sotto la direzione della Prof.ssa M. R. Mazzola, nel novembre 2002.
Già nel 2003 ha ottenuto la fascia di Bronzo al Concorso “Insieme per suonare” indetto dalla SIEM (17 aprile 2003). Ha superato la selezione finale del Concorso “Scuola...sound’s good!”, ricevendo lodevoli apprezzamenti da parte del Direttore M.° M. Pradella e si è esibito all’Auditorium Parco della Musica di Roma (25 maggio 2003). Nel mese di maggio dello stesso anno ha offerto un concerto di fine anno con l’esecuzione, in prima assoluta, dello Studio n. 2 op. 47 in Do magg. per pianoforte di S. Heller, appositamente adattato da M.R. Mazzola (28 maggio 2003).
Nel 2004, insieme agli allievi di Flauto Traverso della Piranesi e al gruppo Sculture e Suoni (80 musicisti di strumenti realizzati con materiali riciclati), sotto la direzione di M. R. Mazzola, ha partecipato alla manifestazione di Carnevale in Campidoglio, ai Fori Imperiali e al Foro Romano con l’esecuzione in prima assoluta di Serenata per l’Europa di M.R. Mazzola (24, 29 gennaio e 24 febbraio 2004). Sempre lo stesso anno si è esibito in un concerto di fine anno nel Teatro della Scuola (10 giugno 2004).
Nell'anno 2006 ha partecipato al 6° Scuola Musica Festival incidendo un Cd con musiche di W. A. Mozart e J. Perez Forte. Nell’aprile 2006 ha preso parte alla manifestazione “Adotta un monumento” del Comune di Roma con un concerto in Piazza Navona (22 aprile 2006) e con un concerto di fine anno (17 maggio 2006).
Nel 2007 ha continuato il progetto Adotta un monumento del Comune di Roma con una manifestazione in Piazza Navona insieme al nuovo gruppo di Sbandieratori della Piranesi diretti da M. R. Mazzola (20 aprile 2007) e nell’ambito del Progetto Comenius 1.3 RaMe ha eseguito “Danze lituane medley”, brani tradizionali della Lituania, appositamente arrangiati da M. R. Mazzola (07 maggio 2007).
Nell'anno 2008 ha avuto, dal MIUR, l’assegnazione del Progetto Scuole Aperte — Potenziamento delle attività di ascolto e studio della Musica e si è esibito in concerto con brani arrangiati da M.R. Mazzola ottenendo un grande successo di pubblico (04 giugno 2008).
Nell'anno 2009 ha avuto l’assegnazione di un secondo Progetto Scuole Aperte—Potenziamento delle attività di ascolto e studio della musica e ha sperimentato nell’anno scolastico 2009-10 il laboratorio a carattere inclusivo di percussioni Marching Band, con la collaborazione del prof. R. Tosti, partecipando a diverse manifestazioni pubbliche (14, 17, 18 maggio e 03 giugno 2010).
Nell'anno 2010-11 il gruppo Musicando Insieme Piranesi - Marching Band e Sbandieratori - ha partecipato alla festa del 150° anniversario dell'Unità d'Italia della Scuola Secondaria di I grado G.B. Piranesi di Roma, accompagnando le bandiere d'Italia e d'Europa nella manifestazione del 25 maggio 2011.

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11.04.11

Feste Romane (O. Respighi) Tamana Girls' High School

Tamana Girls' High School...solo ragazze, Respighi visto dal Giappone
e Tamana girls in marching band

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Pictures at an Exhibition (Modest Petrovich Mussorgsky) Narashino High School

Pictures at an Exhibition (Modest Petrovich Mussorgsky) Narashino High School

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Osaka Toin High School - Giuseppe Verdi - Messa da Requiem

G. Verdi: messa da Requiem interpretata dalla Osaka Toin High School
(un possibile ideale di scuola superiore?)

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01.04.11

Debussy - Golliwogg's Cake Walk

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Richard Tilling pianoforte

trascrizione per quintetto di ottoni

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mariarosa.mazzola@istruzione.it

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18.02.11

Francesco Bajardi, un illustre musicista madonita

di Maria Rosa Mazzola


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Francesco Bajardi

Dopo il 17 marzo del 1861 si assistette, in Italia, ad un periodo di risveglio della produzione ed esecuzione strumentale, oltre che ad un generale rinnovamento della cultura musicale italiana, già prevalentemente egemonizzata dal melodramma, il quale aveva avuto il grande merito di diffondere oltre alle apprezzate idee melodiche anche le idee e le aspirazioni patriottiche del popolo italiano in rivolta e proteso all'unificazione dell'Italia.

Il risveglio delle attività concertistiche e compositive strumentali coincise con la nascita di numerosi enti, organismi, licei musicali, istituzioni e società concertistiche che, prima a livello elitario, poi in una dimensione più popolare, diffusero il repertorio strumentale centroeuropeo e sollecitarono il recupero della tradizione strumentale italiana del Sei-Settecento per definire i caratteri di un nuovo stile nazionale.

Fino a quell'epoca era stato il pianoforte a ricoprire una molteplicità di ruoli sussidiari, aveva avuto spesso la funzione di ‘surrogato’ dell’orchestra nelle innumerevoli riduzioni pianistiche (a due, quattro, sei, otto e addirittura sedici mani) nella fase di lettura di una partitura orchestrale, e, ad eccezione del quartetto, era presente in quasi tutte le formazioni cameristiche.

A partire dagli anni successivi all’unificazione dell'Italia, il suo impiego si evolse sempre più, nel senso di un’emancipazione dagli altri strumenti, fino a raggiungere un inedito grado di autonomia. Nell’arco di pochi decenni si assistette a una vera e propria trasformazione della figura del pianista sia dal punto di vista performativo che compositivo. Lo dimostra la scelta del repertorio eseguito nei concerti solistici per pianoforte, sempre più diffusi nelle principali città italiane.

In questo quadro storico-musicale si inserisce l'opera del pianista e compositore Francesco Bajardi, nato a Isnello (PA) il 23.6.1867.

Francesco Bajardi fu allievo, a Palermo, del M.° Caracciolo (pianoforte) e del M.° Platania (composizione). A Roma studiò composizione con i M.i De Sanctis e Falchi e pianoforte con il grande M.° Giovanni Sgambati, allievo di Franz Listz.
In qualche autorevole recensione si dice che lo stesso Bajardi fu allievo di Listz.

Il Bajardi si esibì a Londra nel 1884, vinse il premio Casa musicale F. Boisselot nel 1885 e il premio pianistico Franz Liszt nel 1893. Nel 1894 diede un concerto a Pietroburgo. Partecipò attivamente alla vita musicale romana e italiana del periodo post-unitario insieme ad altri suoi importanti amici, allievi anch'essi del Maestro Sgambati: Ernesto Consolo, Ezio Camussi, Fanny Davies, Maria Andreoli e altri.

Erano famose, a Roma, a partire dagli anni sessanta, Le Matinées musicales, concerti programmati dai musicisti romani che si tenevano, settimanalmente, in alcuni periodi dell’anno, e si svolgevano alle due e mezza o alle tre del pomeriggio in celebri ed eleganti sale, pubbliche e private.
I programmi coinvolgevano, come d’uso all’epoca, vari strumentisti e talvolta anche cantanti.
Per citare Martinotti a fine secolo «la Roma musicale era interamente nelle mani di Sgambati e Pinelli».

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Giovanni Sgambati


Nel 1895, a Roma, si inaugurarono, per iniziativa del Conte Enrico di San Martino e Valperga, i concerti della Regia Accademia di Santa Cecilia, che si tenevano nella sala restaurata l’anno precedente per «adunare gli alunni per le esercitazioni, pei saggi», e dare «agio all’Accademia di iniziare [...] pubblici concerti».
I concerti dell’Accademia di Santa Cecilia misero in atto negli ultimi anni del secolo iniziative per eseguire compositori italiani. Alcune di queste furono il concerto del 16 dicembre 1897 in cui Francesco Bajardi eseguì Dans les bois di Franz Listz e il concerto del 23 dicembre 1897 in cui suonò la Quarta Ballata di Chopin e il Presto op.7 n.7 di Mendelssohn.

Fra le novità di repertorio dei concerti di quegli anni vanno segnalati, inoltre, alcuni pezzi inclusi da Francesco Bajardi nei programmi delle quattro «audizioni private» tenute assieme alla violinista Teresina Tua il 2, il 9, il 16 e il 23 dicembre 1897. Fra essi la Gavotta variata di Rameau, la Fantasia e fuga in Sol minore di Bach e l’Aria e Giga di Scarlatti. Per il resto Bajardi si mantenne su strade battute, con pezzi romantici degli autori maggiori, ma inserì nei suoi programmi anche uno Studio di concerto di Sgambati e due pezzi di sua composizione: Romanza e Toccata.

Nel 1898 un'altro progetto importante, che celebrò Bajardi, fu il ‘Concerto degli alunni licenziati dal Liceo Musicale’ che si tenne il 14 febbraio, con alcuni pezzi sinfonici diretti da Pinelli, fra cui il Concerto per pianoforte e orchestra di Bajardi, ormai giovane promessa della scuola compositiva romana.
Si ha notizia inoltre di altre manifestazioni a sostegno dei compositori italiani come, per esempio, la promozione di tre concerti monografici integralmente dedicati alle composizioni di tre musicisti italiani fra cui lo stesso Bajardi, che si cimentò in un recital integrale composto esclusivamente di sue composizioni pianistiche il 5 marzo 1899:
Sonata
Improvviso
Notturno
Filatrici
Valzer
Capriccio.

Il Conte Enrico di San Martino e Valperga fu una importante figura del mondo culturale romano ed italiano che giudò l'Accademia di Santa Cecilia dal 1895 al 1947 anno della sua scomparsa e a cui Bajardi, con nota autografa, inviò in omaggio nel novembre del 1906 due sue composizioni Chant de Bergers- Novelletta per pianoforte e Fantasia-Improvviso per pianoforte.

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Conte Enrico di San Martino e Valperga

Quella del Conte di San Martino è una figura poco conosciuta dal grande pubblico, poco e nulla studiata. Si deve a lui la creazione, nel 1908, dell' Orchestra dell'Accademia di Santa Cecilia di Roma. Il conte di San Martino poi fu anche Presidente dell'Esposizione del 1911 e senatore del Regno d'Italia. Il suo impegno politico contribuì ala nascita della scuola di cinematografia, oggi Centro sperimentale di cinematografia, e quella di recitazione intitolata a Eleonora Duse, l’odierna Accademia Nazionale d’arte drammatica a testimonianza della vastità di vedute di questo importante personaggio della vita culturale romana.

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dedica autografa di F. Bajardi 1906

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Vittorio Emanuele III e il Conte Enrico di San Martino e Valperga -
Vittorio Emanuele III inaugura la Terza Quadriennale d'Arte Nazionale al Palazzo delle Esposizioni

Opere di Francesco Bajardi:
• Trois Morceaux: Chant d'Amour - Gavotte - Feuille d'Album (con dedica al conte Giuseppe Lanza di Mazzarino)
• Preludi per pianoforte (A le signorine Elisa e Antonietta Amati)
• Ballata in Do minore (A la signorina Fanny Allievi)
• Sonata per pianoforte
• Chant de Bergers - Novelletta (A la signorina Elena Incisa di Camerano)
• Fantasia-Improvviso (A la signorina Maria Lippi)
• Valse Caprice op. 4
• Toccata op.10 (Alla Contessa Virginia di Somaglia)
• 3.me Nocturne op.11 (A la signora Maria Emma Luzzatto)
• Improvviso
• Notturno
• Filatrici
• Valzer
• Capriccio
• Romanza
• Concerto per pianoforte e orchestra.

Francesco Bajardi fu docente di pianoforte al Conservatorio S. Cecilia in Roma.
Il Conservatorio istituito nel 1919 succedeva al Liceo musicale di Roma e ancora prima, ad opera del M.°Sgambati, alla Scuola per giovani non abbienti che intendessero dedicarsi allo studio della musica, presso la pontificia Accademia di S. Cecilia.

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Sala Accademica Conservatorio S. Cecilia Roma

Il M.° Sgambati insieme al M.° Spinelli, nel 1870, avevano ottenuto dei locali in via dei Greci (attuale sede del Conservatorio di S. Cecilia) proprio per la meritoria iniziativa didattica.

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chiostro interno

Francesco Bajardi nel 1926 fu componente di una delle dieci commissioni ministeriali incaricate di redigere i programmi di esame dei vari corsi di strumento. Si occupò dei programmi di pianoforte e organo insieme a Francesco Cilea, Alfredo Casella, Remigio Renzi, Florestano Rossomandi, Ernesto Consolo e Luigi Ferrari-Trecate. Le dieci commissioni agirono sotto la supervisione di una commissione preposta alla formulazione dei criteri direttivi e al coordinamento dei lavori formata dai Maestri Ildebrando Pizzetti, Francesco Cilea, Giuseppe Mulè, Vincenzo Tommasini, Alberto Franchetti e Alfredo Casella. I verbali di questi lavori sono conservati presso l'Archivio Centrale di Stato.

Gli allievi del Bajardi hanno ricordato con affetto e grande dedizione il loro Maestro: Dante Alderighi da Taranto, Mario Bartoccini che è noto per aver scritto con Aldo Mantia un manifesto futurista sull'improvvisazione musicale (1921), Carlo Zecchi il quale giudicò sempre prezioso lo studio con Francesco Bajardi, e che riconosceva in quel suo primo maestro soprattutto una inclinazione poetica, tratto che lo metteva in competizione con Sgambati, allora idolo del pubblico romano.
E' di Carlo Zecchi una rara incisione del 1926 della Ballata in do minore di Bajardi.

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Ballata in do Minore di F. Bajardi, incisione del 1926, pianista Carlo Zecchi Download file


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Carlo Zecchi

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Carlo Zecchi

Francesco Bajardi morì a Roma il 17 settembre 1934. La casa natale di Isnello, in Corso Vittorio Emanuele, espone una targa commemorativa dei suoi natali madoniti e la storica Banda Musicale di Isnello è intitolata al suo nome.

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Isnello - Corso Vittorio Emanuele

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Storica banda Musicale F. Bajardi Isnello in corteo

Prof.ssa Maria Rosa Mazzola
18 02 2011


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13.02.11

Pierino e il lupo op.67 Classi 1A 1B 1C 2010-11

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sceneggiatura

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costumi

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Scheda di ascolto introduttiva

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Scheda di ascolto

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Scheda di autovalutazione

Pierino e il lupo Premio nazionale 4° Scuola Musicafestival 2004.jpg

Scarica il pdf del prodotto multimediale 2004 vincitore del Premio Ricerca 2004 4°Scuola Musica Festival Download file

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02.02.11

Tutorial Photo Flash Maker

Tutorial per la gestione del software Photo Flah Maker.
Software per la gestione audio/video delle immagini.
Buon lavoro!

Prof.ssa M.R. Mazzola

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08.01.11

150 anni dell’Unità d’Italia – O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico OPERE LIRICHE

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Classe 3A

Nabucco di Giuseppe Verdi


TRAMA Parte I - Gerusalemme

Gli Ebrei riuniti nel tempio di Gerusalemme piangono la loro sconfitta nella guerra contro i babilonesi. Zaccaria, il Gran Sacerdote, li invita a non disperare perché il Dio di Israele ha dato un segno del suo potere: Fenena, la figlia del re assiro, è loro prigioniera. Il giovane Ismaele, nipote di Sedecia re d'Israele, reca la notizia dell'imminente arrivo di Nabucco e del suo esercito. Quando Zaccaria gli affida la custodia di Fenena, egli riconosce la fanciulla che l'ha salvato dalla prigione al tempo della sua missione di ambasciatore a Babilonia. Ismaele, che ama riamato la figlia del suo nemico, intende ora ricambiare tanta generosità ma, mentre sta per trarre in salvo la fanciulla, viene fermato da Abigaille - una schiava ambiziosa ritenuta la seconda figlia di Nabucco - che irrompe nel tempio alla testa di un manipolo di guerrieri assiri travestiti da ebrei. La donna propone al giovane, di cui è anch'essa innamorata, uno scambio: il suo amore contro la salvezza del popolo ebraico. Ma Ismaele la respinge. Una folla di ebrei in fuga cerca invano rifugio nel tempio invaso dai nemici. Nabucco giunge con i suoi fino alla sacra soglia e Zaccaria lo sfida avvertendolo che se tenterà di profanarla Fenena sarà uccisa. Il re dapprima finge di esitare ma poi, deciso a distruggere ad ogni costo il regno d'Israele, sfida il Sacerdote ed ordina agli ebrei di prostrarsi davanti a lui. Zaccaria reagisce alzando il pugnale su Fenena ma Ismaele ferma la sua mano e libera la fanciulla attirando su di sé l'ira del suo popolo, che lo accusa di tradimento. Nabucco ordina di saccheggiare il tempio, mentre Abigaille si ripromette di cancellare dalla faccia della terra il popolo maledetto cui appartiene l'uomo che l'ha respinta.

Parte II - L'empio

Abigaille, sola negli appartamenti reali, tiene fra le mani una pergamena sottratta a Nabucco, che attesta le sue umili origini di schiava. La sua rabbia esplode in una furia incontenibile alla notizia che Fenena, nominata Reggente dal padre, ha dato ordine di liberare tutti gli ebrei. Ormai Abigaille è decisa a tutto pur di impossessarsi del trono.
Zaccaria, prigioniero degli assiri, entra in una sala della reggia seguito da un Levita che reca le Tavole della Legge e, dopo aver sollecitato Iddio a parlare attraverso il suo labbro, si ritira.
Ismaele, convocato dal Pontefice per rispondere del suo tradimento, è maledetto dai Leviti, ma Anna, sorella di Zaccaria, lo difende; il giovane infatti non ha salvato la vita ad un'infedele bensì ad un'ebrea, giacché la figlia del re nemico si è nel frattempo convertita alla Legge.
La situazione precipita: in un rapidissimo susseguirsi di eventi Abigaille irrompe in scena con il suo seguito e pretende da Fenena la corona, ma Nabucco, creduto morto in battaglia, giunge e richiede per sé la corona. Poi comincia a deridere il Dio Belo, che avrebbe spinto i prigionieri a tradirlo, e dopo anche il Dio degli ebrei. Esige di essere adorato come l'unico Dio, minacciando di morte Zaccaria e gli ebrei se non si piegheranno al suo volere. Subito dopo il Dio degli Ebrei scaglia un fulmine sul suo capo, la corona cade al suolo e il re comincia a manifestare segni di follia. La corona viene prontamente raccolta da Abigaille.

Parte III – La profezia

Abigaille, seduta sul trono accanto alla statua d'oro di Belo, nei giardini pensili di Babilonia, riceve l'omaggio dei suoi sudditi. Quando il Gran Sacerdote le consegna la sentenza di condanna a morte degli ebrei, la regina si finge ipocritamente incerta sul da farsi. All'arrivo del re spodestato – in vesti dimesse e con lo sguardo smarrito – l'usurpatrice cambia atteggiamento e gli si rivolge con ironica arroganza, dando ordine di ricondurlo nelle sue stanze. Quindi lo avverte di essere divenuta la custode del suo seggio e lo invita perentoriamente a porre il regale suggello sulla sentenza di morte degli ebrei. Il vecchio re esita, Abigaille lo incalza accusandolo di viltà e alla fine Nabucco cede. Ma lo coglie un dubbio: che ne sarà di Fenena? Abigaille, implacabile, afferma che nessuno potrà salvare la fanciulla e gli ricorda che anch'essa è sua figlia. Ma il re la sconfessa: ella è solo una schiava. La donna trae dal seno la pergamena che attesta la sua origine e la fa a pezzi. Il re, ormai tradito e detronizzato, nell'udire il suono delle trombe che annunciano l'imminente supplizio degli ebrei chiama le sue guardie, ma esse giungono per arrestarlo obbedendo agli ordini della nuova regina. Confuso e impotente, Nabucco chiede invano ad Abigaille un gesto di perdono e di pietà per la povera Fenena.
Sulle sponde dell'Eufrate gli ebrei, sconfitti e prigionieri, ricordano con nostalgia e dolore la cara patria perduta (coro: Va', pensiero, sull' ali dorate). Il Pontefice Zaccaria li incita a non piangere come femmine imbelli e profetizza una dura punizione per il loro nemico: il Leone di Giuda sconfiggerà gli assiri e distruggerà Babilonia.
Parte IV – L'idolo infranto

Nabucco, solo in una stanza della reggia, si sveglia da un incubo udendo alcune grida e, credendole segnali di guerra, chiama i suoi prodi a raccolta per marciare contro Gerusalemme. Tornato in sé all'udire altre voci che ripetono il nome di Fenena, egli si affaccia alla loggia e vede con orrore la figlia in catene. Disperato, corre alla porta, tenta invano di aprirla e infine, rendendosi conto di essere prigioniero, cade in ginocchio e si rivolge al dio di Giuda invocando il suo aiuto e chiedendogli perdono. Come in risposta alla sua preghiera, sopraggiunge il fedele ufficiale Abdallo con un manipolo di soldati, restituendogli la spada e offrendosi di aiutarlo a riconquistare il trono.
Nei giardini pensili di Babilonia passa il triste corteo degli ebrei condotti al supplizio. Zaccaria conforta Fenena incitandola a conquistare la palma del martirio; la fanciulla si prepara a godere delle gioie celesti. L'atmosfera mistica è interrotta dall'arrivo di Nabucco che, alla testa delle sue truppe, ordina di infrangere la statua di Belo. Miracolosamente, «l'idolo cade infranto da sé». Tutti gridano al «divino prodigio», Nabucco concede la libertà agli ebrei, annunzia che la perfida Abigaille si è avvelenata e ordina al popolo d'Israele di costruire un tempio per il suo Dio grande e forte, il solo degno di essere adorato. Mentre tutti, ebrei ed assiri, s'inginocchiano invocando l'«immenso Jehova», entra Abigaille sorretta da due guerrieri: la donna confessa la sua colpa e invoca il perdono degli uomini e di Dio prima di cadere esanime. Zaccaria rivolge a Nabucco l'ultima profezia: «Servendo a Jehova sarai de' regi il re!».

La Battaglia di Legnano di Giuseppe Verdi


Macbeth di Giuseppe Verdi

Andrea Chènier di Umberto Giordano

Classe 3B

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Aida di Giuseppe Verdi


Giovanna d'Arco di Giuseppe Verdi

I Lombardi alla prima crociata di Giuseppe Verdi

I Puritani di Vincenzo Bellini

Classe 3 C

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I vespri siciliani di Giuseppe Verdi


Attila di Giuseppe Verdi


L'italiana in Algeri di Gioacchino Rossini

Tancredi di Gioacchino Rossini


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150 anni dell’Unità d’Italia – O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico ISTRUZIONI METODOLOGICHE

150° anniversario dell’Unità d’Italia – O Patria mia! La musica e il sentimento patriottico


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Agli alunni delle classi coinvolte nel progetto

La Musica, nell’età del Risorgimento, servì alla causa nazionale. Questo Corso, destinato alle tre classi terze A B C e alla cl@sse seconda A 2.0 sperimentale tecnologica della Scuola Secondaria di I grado G.B.Piranesi di Roma , tratterà il tema Musica/sentimento patriottico.


Cari studenti, avrete modo di apprendere/apprezzare il ruolo sostanziale che la Musica ha avuto nell’Ottocento attraverso l’ascolto e l’analisi di opere liriche espressive dei sentimenti patriottici, di canti popolari del risorgimento e canti di lode alla Patria anche di epoca post risorgimentale.

Il processo di lavoro sarà articolato in forma attiva, collaborativa e condivisa, con l’ausilio degli strumenti tecnologici della rete, di questo blog di una piattaforma LMS e si modellerà in progress.

Siete organizzati in quattro gruppi di lavoro: le tre classi terze A, B, C esamineranno il mondo dell'opera lirica. La cl@sse 2.0 seconda A esaminerà il settore dei canti patriottici popolari e si occuperà di realizzare uno spot divulgativo dell'evento 150 anni dell'Unità d'Italia da pubblicare in rete.

Sarete supportati da due forum, didattico e tecnico e da una chat per la condivisione di curiosità, problematiche, idee, per gestire modalità e appuntamenti di lavoro collaborativo e altro nell'ambiente della piattaforma LMS.

Potrete disporre di materiali: audio, video, immagini, testi, elenchi sitografici e bibliografici. Sarete coinvolti in laboratori didattici per la rielaborazione dei materiali: compiti, wiki, glossario, database e test di autovalutazione.

Patto formativo da condividere:
rispetto delle regole, degli altri, dei tempi, delle scadenze. Visione quotidiana delle News in piattaforma, per prendere visione delle novità.

A tutti noi...buon lavoro!
Prof.ssa Maria Rosa Mazzola

Settori di intervento delle classi 3 ABC e cl@sse 2.0 2A

Classi terze A B C: Ascolto e analisi di opere liriche espressive degli ideali patriottici. Racconti, aneddoti, storia, analisi del rapporto musica/risorgimento.
Ogni classe dovrà trattare le opere assegnate e svolgere le attività di laboratorio della sezione LABORATORIO OPERE LIRICHE e GLOSSARI, avendo cura di rispettare i modi e i tempi di consegna previsti.

Cl@sse 2.0 2A: Ascolto e analisi di canti popolari della patria e canti di lode all’Italia. Realizzazione di uno spot pubblicitario celebrativo dell’anniversario dei 150 anni dell’Unità d’Italia.

Ogni studente delle classi terze A B C sceglierà una delle opere comprese nell'elenco contenuti opere liriche.
Dovrà ricercare materiali audio, video, immagini, testi, libretto, curiosità, biografie del compositore e del librettista, notizie sul teatro della prima esecuzione e altro...dopo avere selezionato e rielaborato i materiali scelti, dovrà realizzare una presentazione multimediale da consegnare, su supporto CD-Rom, alla scrivente, entro la fine di aprile 2011 e successivamente presentare al colloquio di esame di licenza media.

Ogni studente della cl@sse 2.0 2A dovrà trattare due canti patriottici tra quelli indicati sotto e svolgere le attività di laboratorio delle sezioni LABORATORIO CANTI PATRIOTTICI, GLOSSARI e CREATIVITA', avendo cura di rispettare i modi e i tempi di consegna previsti nello scadenzario del progetto.

La sezione MATERIALI è a disposizione, di tutti i gruppi, per disporre di alcune risorse di partenza e realizzare prodotti multimediali.

Contenuti


Opere liriche e arie


Classe 3 A

• G. Verdi - Nabucco - Va pensiero
• G. Verdi - La battaglia di Legnano - Viva l’Italia! - A chi smarriti e pallidi -
Digli ch’è sangue italico - Dall’Alpe a Cariddi echeggia vittoria!
• G. Verdi - Macbeth - Patria oppressa!
• U. Giordano - Andrea Chenier - Un dì all’azzurro spazio - Nemico della patria

Classe 3 B
• G. Verdi - I vespri siciliani - O tu Palermo, terra adorata – O patria adorata
• G. Verdi - Aida - O terra addio – O Patria mia
• G. Verdi - Giovanna D’Arco – Sotto una quercia parvemi - Sempre all’alba e alla sera
• V. Bellini – I Puritani – Suoni la tromba

Classe 3 C
• G. Verdi – I Lombardi alla prima crociata – O Signore dal tetto natio
• G. Verdi – Attila – Santo di Patria indefinito amor – Ella in poter del barbaro!
• G. Rossini – L’Italiana in Algeri – Pensa alla patria.
• G. Rossini - Tancredi - O patria! Dolce e ingrata patria


Canti popolari della patria

Cl@sse 2A
• Inno di Mameli
• La ronda
• Inno della Repubblica partenopea
• Inno nazionale
• Inno degli studenti del ‘48
• Inno del ‘48
• La stella dei soldati
• La bandiera tricolore
• I tre colori
• Inno a Garibaldi
• Io vorrei che a Metternicche
• Garibaldina
• Garibaldi fu ferito
• Ai morti per la patria
• La bella Gigogin
• L’addio del volontario toscano
• A Tonina Marinello
• All’armi! All’armi!
• Giovani ardenti
• A ferro freddo
• Delle spade il fiero lampo
• Camicia rossa
• La rondinella di Mentana
• Inno di Oberdan
• Addio del volontario
• La canzone del Piave
• L’addio del bersaglier
• Le campane di S. Giusto
• Viva l’Italia.


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23.10.10

Music games...a gentile richiesta

Ci è stato chiesto di pubblicare il lavoro Music games svolto dalla classe 2B dell'anno scolastico 2007-08.
Ci fa piacere condividere una pratica pedagogico-didattica che si è rivelata efficace per il lavoro creativo di potenziamento, di recupero, di rielaborazione di materiali musicali e con carattere di straordinaria inclusività.
I risultati finali degli studenti sono stati ottimi poichè l'apprendimento è stato attivo, collaborativo e condiviso in un ambiente di costruzionismo peer to peer.

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Presentazione del progetto Download file

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Clicca quì per leggere e scaricare il numero unico di enigmistica musicale Music Games Download file

Ancora oggi a distanza di tre anni adoperiamo il materiale costruito e ci divertiamo...imparando!

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Music games - 2B 2007-08 G. B. Piranesi Roma Prof.ssa M.R.Mazzola
sfoglia l'e-book Music games

Salutiamo con piacere il collega Giovanni Cantone di una Scuola di Bologna...buon lavoro anche a voi!

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11.10.10

Il piccolo principe...10 anni di esplorazioni

C'era una volta...
un gruppo di alunni (IH e 2C 2000-01), un libro di Saint- Exupery, Il piccolo principe, un audioascolto de Il Piccolo principe, una Scuola ai primi passi nella tecnodidattica...bisognava usare strumenti personali...i pc e le aule multimediali arriveranno tanto tempo dopo...

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la fantasia e...il cuore sono stati un ottimo motore per esplorare i siti lontani dentro di noi...ma, come dice il piccolo principe, il segreto è:


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Visualizza il file in flash del lavoro multimediale realizzato dalla classe 1H 2000-01
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Visualizza il file in flash del lavoro multimediale realizzato dalla classe 2C 2000-01
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Noi ricordiamo ancora con affetto questo lavoro...nonostante il tempo trascorso, le esperienze e le nuove tecnologie a disposizione.
Dedico questo post a Paola Sala e ai suoi alunni di Cerro Maggiore (MI) con i miei saluti e auguri di Buon...Piccolo principe anche a voi
Prof.ssa M.R. Mazzola

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05.10.10

La Primavera di A. Vivaldi I mov. Allegro Audioguida all'ascolto con la LIM

 

Lezione di audioguida all'ascolto con la LIM della cl@sse 2.0 1A 2009-10 della Scuola Secondaria di I grado a cura della Prof.ssa M.R.Mazzola

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Lezione con la LIM Videoascolto La Primavera di A. Vivaldi

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La Primavera di A. Vivaldi _ Videoascolto cl@sse 2.0 Piranesi Roma

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Documento di Sara Martucci classe 3A 2010-11

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28.06.10

Videoascolto - La primavera di A. Vivaldi Cl@sse 2.0 1A 2009-10

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scarica quì il file zippato del videoascolto
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La Traviata - Magia dell'Opera - Classi 2B e 2C 2009-10

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La Traviata - videoascolto classi 2B e 2C 2009-10 Piranesi Roma Prof.ssa Mazzola

Spettacolo La Traviata - Teatro dell'Opera di Roma - 20 maggio 2010

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Spettacolo La Traviata - Salone Teatro G.B.Piranesi Roma - 10 giugno 2010

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Cori dell'opera La Traviata:

Libiamo nei lieti calici
Si ridesta in ciel l'aurora
Noi siamo zingarelle
coro dei Matador
Oh Infamia orribile
Baccanale

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L’impegno degli alunni musicalmente più abili ha influito positivamente sul coinvolgimento attivo di tutti, favorendo la partecipazione dei ragazzi meno attivi ed è importante sottolineare come ogni alunno abbia saputo autonomamente scegliere e operare nell’ambito delle attività a lui più congeniali sia esse del settore musicale, storico, letterario o tecnologico.
Questa attività progettuale, condivisa nella motivazione da tutti gli alunni delle due classi, ha avuto una positiva ricaduta didattica nella discipline coinvolte e nel processo di apprendimento scolastico generale, ha visto la crescita costante dell’interesse, dell’impegno, delle abilità e della creatività di tutti gli alunni sia pure a livelli differenti e si è rivelata adatta all’orientamento che è di uno dei fini di primaria importanza in questo tempo di scolarità.
La collaborazione con il Teatro dell’Opera di Roma è stata puntuale e positiva. Sono stati seguiti, dai docenti, tre incontri preparatori e di formazione presso il Teatro dell’Opera di Roma nel mese di marzo 2010 e attivate due prove, per gli studenti, con gli artisti del Teatro, nei mesi di aprile e maggio 2010 presso la nostra sede scolastica.

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Il viaggio d’istruzione, appositamente organizzato, nei luoghi verdiani del Parmense, si è rivelato appropriato, utile e didatticamente valido per il rinforzo di tutti gli obiettivi previsti nell’ambito delle discipline coinvolte ed è stato inoltre una splendida occasione di incontro e socializzazione per i ragazzi delle due classi.

OBIETTIVI FORMATIVI RAGGIUNTI

• Sviluppo della conoscenza di sé per accrescere la fiducia nelle proprie potenzialità.
• Miglioramento delle relazioni interpersonali con coetanei e adulti.
• Acquisizione di strategie funzionali allo sviluppo dell’autonomia, dell’autocontrollo e dell’autoregolazione.
• Sviluppo della consapevolezza che l’impegno personale è determinante per la buona riuscita del lavoro di gruppo.
• Sviluppo della socializzazione.
• Ottimizzazione del lavoro di gruppo e di interclasse.
• Sviluppo della motivazione all’apprendimento.
• Sviluppo della curiosità conoscitiva.
• Sviluppo dell’attenzione e concentrazione.
• Acquisizione delle abilità di controllo e gestione spazio-temporale.
• Miglioramento nell’uso di mezzi tecnologici indispensabili alla realizzazione dei metaprodotti e del prodotto finale rispettando tempi e spazi obbligati.
• Uso corretto e creativo dei mezzi di produzione del suono e dell’immagine
• (registratori, computer, scanner, stampante, internet ecc.).
• Acquisizione delle metodologie del compito reale, costruttivismo e apprendimento attivo e collborativo per lo sviluppo della capacità progettuale e di lavoro di gruppo nella condivisione di un progetto articolato, nel rispetto dell’altro, dei tempi, delle scadenze e dei materiali della qualità del prodotto finito.
• Uso delle moderne tecnologie computerizzate nella progettazione e realizzazione di un lavoro didattico ipermediale.
• Sviluppo della creatività e delle capacità espressive.
• Affinamento del gusto estetico-musicale e artistico.
• Avvio del giudizio critico.

Contenuti trattati nell'area musicale:
- Nascita e sviluppo del melodramma
- G. Verdi
- La Traviata
- Analisi storico-letteraria relativa all’opera studiata
- Concertazione, nelle due classi, di 6 interventi corali dell’opera da cantare in occasione dello spettacolo del 20 maggio al Teatro dell’Opera di Roma con prove singole e a classi aperte.
- Prove, in sede scolastica, con gli esperti del Teatro dell’Opera di Roma.
- Progettazione e realizzazione dell’ ipermedia G. Verdi e La Traviata , collaborativo tra le due classi.
- Stampa del libretto dell’ipermedia G. Verdi e La Traviata
- Preparazione didattica e conduzione viaggio d’istruzione nei luoghi verdiani
- Spettacolo al Teatro dell’Opera di Roma, il 20 maggio 2010, in collaborazione con gli artisti del Teatro dell’Opera di Roma e con altri 950 alunni di scuole romane e del Lazio.
- Spettacolo e mostra pubblica La Traviata, nel Teatro della sede scolastica, il 10 giugno 2010.
- Progettazione e realizzazione multimediale del video G.Verdi e le terre verdiane

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METODOLOGIE USATE

- Learning by doing.
- Blended learning.
- Media communication.
- Costruzionismo e costruttivismo.
- Apprendimento attivo e collaborativo.
- Didattica laboratoriale.
- Discussioni guidate e didattica del decentramento dei punti di vista.
- Sperimentazione dei diversi linguaggi creativi.
- Collegamenti interdisciplinari.
- Metodo della ricerca.
- Individualizzazione.

VERIFICHE EFFETTUATE

• Esercizi di ascolto.
• Esercizi di vocalità con particolare riferimento al controllo dell’intonazione, della dinamica e dell’agogica e del senso ritmico corale.
• Sintesi orale sui contenuti musicali, artistici, socio-culturali inerenti il tema trattato.
• Realizzazione ipermedia “G. Verdi e La Traviata”.
• Realizzazione del video “G. Verdi e le Terre verdiane”.
• Realizzazione depliant invito allo spettacolo, copertine cd e impaginazione libri con software adeguati.

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PRODOTTI FINALI classi 2B e 2C
• Spettacolo La Traviata al Teatro dell’Opera di Roma, 20 maggio 2010, quali componenti del coro. (Prof.sse Mazzola-Muccioli-Santoni)
• Spettacolo e mostra finale La Traviata nella sede scolastica, 10 giugno 2010. (Prof.sse Mazzola-Muccioli-Santoni)
• Ipermedia “G. Verdi e La Traviata”. (Prof.ssa Mazzola)
• Libro G. Verdi e La Traviata”. (Prof.ssa Mazzola)
• Libro “Magia dell’Opera 2B”. (Prof.ssa Muccioli)
• Libro “Magia dell’Opera 2C”. (Prof.ssa Santoni)
• Viaggio d’istruzione nei luoghi verdiani.(Prof.sse Mazzola-Muccioli)
• Video “G. Verdi e le Terre verdiane”. (Prof.ssa Mazzola)
• Video “ Un viaggio musicale…” (Prof.ssa Muccioli)
• Pubblicazione lavoro intermedio e finale sul Weblog: Musica@scuola (Prof.ssa Mazzola)

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Grandi Musicisti 3A 2009-10

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Progetto della classe 3A 2009-10.
•Ogni alunno ha ricercato e approfondito l’arte di un musicista a partire da un aneddoto della sua vita e ha contribuito alla scrittura e realizzazione collaborativa di un ipermedia complesso.

Contenuto
•L’arte e la vita dei più grandi musicisti del patrimonio culturale musicale internazionale a partire da aneddoti e curiosità della loro vita:
L.V. Beethoven, G. Paisiello, N. Paganini, G.B. Pergolesi, F. Mendelssohn-Bartoldy, G. Rossini, W.A.Mozart, C. Saint-Saens, E. Grieg, F. Listz, G. Bizet, F. Schubert, G. Donizetti, G.F. Haendel, G. Pierluigi da Palestrina, G. Tartini, J.S. Bach, F.J. Haydn, L. Perosi, J. E. Massenet, R. Wagner, P. Mascagni, A. Toscanini, G. Verdi, L. Cherubini, C. Debussy.

METODOLOGIE USATE

• Costruzionismo e costruttivismo.
• Apprendimento attivo e collaborativo.
• Apprendimento per ricerca, scoperta e sperimentazione.
• Individualizzazione.
• Lavoro di gruppo.

PRODOTTI FINALI

• Ipermedia “Grandi Musicisti” su supporto CD-Rom.
• Libro ““Grandi Musicisti”” Curiosità, aneddoti, biografie e opere.
• Pubblicazione lavoro intermedio e finale sul Weblog: Musica@scuola http://blog.eun.org/musica.

Visualizza l'e-book Grandi musicisti

I grandi musicisti 3A Piranesi 2009-10 Prof.ssa M.R.Mazzola

Progetto europeo eTwinning...un esempio di apprendimento collaborativo!


Naviga il blog, in lingua veicolare francese, del nostro progetto eTwinning Les villes d'Europe: Rome- Athènes

http://blog.eun.org/rome-athenes

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eTwinning è l’iniziativa principale del Programma dell’Unione Europea di eLearning.
Promuove la collaborazione scolastica in Europa attraverso l’uso delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) fornendo sostegno, strumenti e servizi per facilitare le scuole nella formazione di partenariati a breve e lungo termine in qualsiasi materia scolastica.
Si configura come un innovativo rapporto di partenariato pedagogico tra due o più scuole di Paesi europei che utilizzi in modo costante le TIC per consentire alle scuole gemellate di creare e gestire un progetto comune, vale a dire un’attività didattica innovativa e prolungata nel tempo.
Il gemellaggio elettronico garantisce alle scuole partecipanti innumerevoli benefici, quali lo scambio di conoscenze, esperienze, buone prassi, nonché il confronto fra i metodi di insegnamento, permettendo un accrescimento culturale, linguistico ed umano dei partecipanti. Offre, quindi, agli istituti gemellati delle opportunità di ammodernamento e di arricchimento uniche e permette loro di proiettarsi da protagonisti nel contesto europeo e trasmettendo la consapevolezza che viviamo in un’Europa unita, sempre più integrata, multilinguistica e multiculturale.

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Il progetto didattico “Les villes d’Europe: Rome - Athènes”ha continuato nel II anno di attività, un contatto culturale, epistolare e di apprendimento attivo e collaborativo con altri alunni e docenti della scuola greca IV Gymnasio Peristeriou di Atene.
L’ambiente di scambio, condivisione e di pubblicazione dei materiali e dei risultati è stato il blog “Les villes d’Europe: Rome - Athènes” indirizzo http://blog.eun.org/rome-athenes/.

CONTENUTI Anno II

• La cultura greca e la cultura italiana, a confronto, in Europa.
• La nuit en Greece et en Italie.
• Sonata al chiaro di luna di Beethoven.
• Claire de lune di Debussy.
• Piccola fuga di Bach.
• Toccata e fuga in re min. di Bach.
• Canone di Bach.
• L’Histoire de Babar di F. Poulenc.
• Scambio di prodotti multimediali a scopo socio-aggregativo-affettivo.
• Scambio di esperienze scolastiche delle classi coinvolte.
• Analisi e adesione al Manifesto europeo delle alunne e degli alunni europei.
• Fotografia e fotoritocco digitale.
• Realizzazione di presentazioni multimediali.
• Realizzazione di video-musicali.
• Composizione scritta e comprensione di documenti orali e scritti in lingua veicolare.
• Conversazione in chat e uso veicolare della Lingua francese.

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COMPETENZE MATURATE dagli studenti

• Competenza linguistica informatica
• Competenza paralinguistica
• Competenza cinesica
• Competenza prossemica
• Competenza socio-culturale
• Competenza performativa
• Competenza comunicativa
• Competenza relazionale
• Competenza estetica e critica
• Sviluppo del senso di responsabilità.

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OBIETTIVI COGNITIVI E FORMATIVI RAGGIUNTI dagli studenti

• Acquisizione della capacità di saper scegliere e adattare i dati oggetto di scambio con gli alunni delle scuola partner greca.
• Acquisizione della capacità di scelta del layout grafico dei documenti da condividere in rete.
• Acquisizione della capacità di rielaborazione di testi, ritocco immagini, ottimizzazione di file musicali oggetto di scambio.
• Acquisizione della capacità di traduzione in lingua veicolare dei documenti oggetto di scambio.
• Acquisizione della capacità di rielaborazione e ottimizzazione delle informazioni ricevute.
• Implementazione dell’uso di una lingua veicolare (Francese).
• Acquisizione della capacità di buona collaborazione a distanza nel rispetto della netiquette e delle norme di buon partenariato.
• Uso delle TIC come principale mezzo di comunicazione nel rispetto di tempi, scadenze e spazi obbligati.
• Miglioramento nell’uso di mezzi tecnologici indispensabili alla realizzazione dei metaprodotti e del prodotto didattico finale.
• Uso corretto e creativo dei mezzi di produzione del suono e dell’immagine
(registratori, fotocamera digitale, computer, scanner, stampante, internet ecc.).
• Sviluppo di buoni rapporti epistolari via internet con coetanei greci nella prospettiva di poter creare amicizie personali.
• Sperimentazione della dimensione spazio-temporale virtuale attraverso l’esperienza di gemellaggio in rete.
• Maturazione delle risorse fisiche (mezzi percettivi e corporei), delle risorse affettive (accettazione di sé e dell’altro anche nell’ottica delle diversità e complementarità delle specifiche capacità individuali), sviluppo e consolidamento delle risorse intellettive (comprendere, analizzare, sintetizzare e produrre).
• Conoscenza e sperimentazione di una forma di apprendimento collaborativo in rete.
• Sperimentazione di percorsi di lavoro autonomo e di gruppo, metodologia e socializzazione attraverso la condivisione di un progetto comune (Costruttivismo e Costruzionismo sociale).
• Presa di coscienza dell’importanza della propria cultura e sviluppo del senso di appartenenza come base per la formazione di un atteggiamento aperto verso la ricchezza della varietà dell’espressione culturale di altri Paesi europei.
• Adesione al Manifesto europeo delle alunne e degli alunni europei.
• Consolidamento dell’integrazione degli alunni di più paesi europei al fine dell’ arricchimento multiculturale .
• Autoespressione mediante un’ampia gamma di mezzi di comunicazione.
• Sviluppo della creatività, delle capacità espressive ed estetiche.
• Orientamento, potenziamento e recupero.

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METODOLOGIE USATE

• Learning by doing
• Blended learning
• Media education
• Costruttivismo e costruzionismo sociale.
• Apprendimento attivo.
• Apprendimento collaborativo.
• Interdisciplinarità.
• Lavoro di gruppo.

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Infine...
L’impegno degli alunni più creativi ed abili nell’uso delle TIC ha influito positivamente sul coinvolgimento partecipativo dei ragazzi meno attivi e ogni alunno ha saputo autonomamente scegliere e operare nell’ambito delle attività a lui più congeniali sia esse del settore musicale, linguistico, storico-artistico o tecnologico.
Il carattere collaborativo e attivo dell’apprendimento, congiunto all’uso delle nuove tecnologie applicate alla didattica, ha favorito lo sviluppo di conoscenze e competenze in quasi tutti gli alunni della classe.
Questa attività progettuale, condivisa nella motivazione da tutti i partecipanti, ha avuto una positiva ricaduta didattica nelle discipline di Musica e Lingua Francese e nell’affezione allo studio scolastico generale. Ha sensibilizzato e orientato, gli alunni e i docenti della classe coinvolta nella nostra Scuola e gli alunni e docenti partner, verso una migliore integrazione multicultare nel quotidiano locale e in direzione transnazionale.
I blog: “Les villes d’Europe: Rome - Athènes” http://blog.eun.org/rome-athenes/ e Musica@scuola http://blog.eun.org/musica) si sono rivelati utile ai fini dell’ottimizzazione dello scambio di informazioni, materiali, comunicazioni del docente e degli alunni al docente, della pubblicazione dei risultati in itinere e finali e anche come mezzo di espressione del progetto stesso.
La collaborazione con la docente referente della Scuola greca Prof.ssa Georgia Pezou è stata sempre molto puntuale, propositiva e efficacemente collaborativa e entusiasmante.

PRODOTTI FINALI

• Blog “Les villes d’Europe: Rome - Athènes” http://blog.eun.org/rome-athenes/
Libretto “Les villes d’Europe: Rome – Athènes” ">http://blog.eun.org/rome-athenes/
• Libretto “Les villes d’Europe: Rome – Athènes”
• Mostra eTwinning 2010
• Pubblicazione lavoro intermedio e finale sul blog: Musica@scuola http://blog.eun.org/musica.

30.05.10

Marching band 'Musicando Insieme' Piranesi 2009-10

Il Progetto “Marching Band Musicando Insieme Piranesi” ha realizzato nel nostro istituto una band di percussionisti di tamburo imperiale “napoleonico” e altri strumenti a percussione.

Si è rivelata il luogo culturale e pedagogico in cui si sono potuti sperimentare i linguaggi gestuali, musicali, ritmici, vocali, come strumenti di una didattica creativa, attiva e collaborativa.

“Marching Band Musicando Insieme Piranesi” ha visto nascere una rete di competenze integrate che, di passo in passo, hanno elaborato risposte alle richieste di potenziamento delle attività pratico-musicali e alle problematiche relative all’handicap e alle situazioni di difficoltà di apprendimento, di comportamento e di relazione.

Attraverso l‘attuazione di questa iniziativa, la forza comunicativa della musica in generale e della band ritmica, nel caso specifico,è stato possibile mettere in relazione socio-culturale il territorio, la scuola, i genitori, le istituzioni e le associazioni territoriali.

“Marching Band Musicando Insieme Piranesi” si è rivolto a tutti gi alunni che hanno voluto implementare le loro abilità musicali e socio-affettive e, in modo particolare, quale utenza sostenuta, agli alunni che hanno situazioni problematiche o di svantaggio per migliorarne l'inclusione e per sperimentare, insieme, la magia della musica che accoglie, con efficacia e semplicità e che crea atmosfere di affezione e normalità, tocca le corde del cuore e suscita delicate emozioni.’

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Laboratorio Marching Band 'Musicando Insieme' Piranesi 2009-10

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il Prof. R. Tosti, la Prof.ssa M. R. Mazzola e i nostri tamburi 'imperiali'

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I nostri impegni nel mese di maggio:
14/05/2010 ore 12,00- Manifestazione di accoglienza Scuola Francese - Palestra esterne della Scuola Piranesi.

17/05/2010 ore 16,00- Lezione aperta e manifestazione finale del Laboratorio. Atrio superiore Piranesi.

19/05/2010 ore 10,00 - Corteo manifestazione finale Progetto Tutti al cinema con il Nuovo Cinema Aquila, la nostra Scuola e alcune scuole del territorio.

03/06/2010 ore 9,30 - Manifestazione di accoglienza delegazione europea Grundtvig "Eumigra".

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Siete tutti invitati a partecipare...

Percussionisti: Iecher Francesco - Tosto Carlo – Reda Sara – Cultraro Sara – Gazzelloni Claudio – Trotta Federica – Fulli Chiara – Rossi Alessio – Esposito Damiano – Santoro Giulia – Proietti Ludovica – Lotcu Robert – De Amicis Davide.

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Alcuni momenti delle nostre performances

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In corteo sulla Via Prenestina - 19 maggio 2010

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Tutti al cinema al Nuovo Cinema Aquila - 19 maggio 2010

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I nostri Sbandieratori della classe 1C

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Il gruppo “Musicando Insieme” in relazione al Progetto Scuole Aperte - Potenziamento delle Attività di Ascolto e studio della Musica – si è costituito nel mese di Novembre 2009.
Gli allievi, provenienti dalle classi IB, IC, IH, IE, IIA, IIO, IIIA, IIIC, IIIO disomogenei per livello di competenze nell’area espressivo-musicale si sono collocati in due fasce di livello: un primo livello elementare nella capacità di lettura, nell’esecuzione strumentale e nella capacità di prendere parte ad una esecuzione di gruppo, formato da allievi provenienti dalle classi prime e allievi diversamente abili; un secondo livello più autonomo nella lettura e nell’espressione musicale, costituito dagli allievi frequentanti le classi seconde e terza, allievi motivati e desiderosi di affrontare un repertorio complesso.

Il repertorio preferito per questi ragazzi, ha tenuto conto di diversi fattori:
1. l’evidente disomogeneità di livello musicale,
2. il carattere inclusivo dell’attività laboratoriale,
3. il numero ristretto delle ore di laboratorio,
4. la novità tecnica nell’uso dei nuovi strumenti ritmici,
e ha cercato di soddisfare i due livelli di competenze, incoraggiando i meno abili e traducendo in realtà le richieste ambiziose dei più preparati, nel rispetto di ognuno e mirando ad un risultato musicale soddisfacente per tutti.
Il gruppo (strumentisti e direttori) si è affiatato ed evoluto musicalmente ad ogni incontro.

Ogni lezione ha contemplato esercizi di tecnica degli strumenti, esercizi di dinamica, esercizi di agogica, esercizi di lettura ritmica a prima vista, esercizi di memoria ritmica e brani poliritmici e inediti della scrivente, appositamente composti. Gli esercizi sono stati eseguiti in marcia.

OBIETTIVI COGNITIVI E FORMATIVI RAGGIUNTI dagli allievi

• Acquisizione della capacità di autocontrollo nell’ascolto e nelle attività conseguenti,
• comprensione del rapporto suono-segno musicale,
• esecuzione di sequenze ritmiche,
• utilizzo consapevole dei parametri del suono (intensità, andamento, altezza, agogica e dinamica) in strutture sonore eseguibili,
• intonazione durante l’esecuzione di sequenze a più voci ritmiche,
• conoscenza ed uso della terminologia specifica del linguaggio musicale,
• potenziamento di comportamenti di comunicazione non verbale,
• rispetto, con impegno e senso di responsabilità, di impegni in manifestazioni musicali e/o teatrali,
• rispetto del lavoro di compagni e docente per contribuire, con atteggiamenti personali adeguati, al raggiungimento di risultati positivi per l’intero gruppo,
• Sviluppo dell’orecchio musicale,
• Affinamento del senso estetico-musicale,
• Recupero e potenziamento delle abilità musicali.
• Inclusività delle situazioni dei diversamente abili.
• Orientamento.
• Affezione all’ambiente scolastico e al lavoro di gruppo.

Nei mesi di maggio e giugno, il gruppo Marching Band Musicando Insieme, con la collaborazione degli alunni SBANDIERATORI della classe IC, è stato chiamato a dare il suo contributo in diverse occasioni di rappresentanza della Scuola PIRANESI:
• Il giorno 14/05/2010 nella manifestazione di accoglienza di una Scuola Francese gemellata con la nostra;
• Il giorno 17/05/2010 il Gruppo ha eseguito una performance finale, alla presenza di un pubblico numeroso nella sede scolastica. Nel corso di questa manifestazione i docenti hanno consegnato ad ogni componente di “Marching Band Musicando Insieme” un Attestato di Partecipazione;
• Il giorno 18/05/2010 nella manifestazione conclusiva del progetto Tutti al Cinema in collaborazione con il Nuovo Cinema Aquila di Roma, la nostra Scuola e altre Scuole del Territorio. In questa circostanza il gruppo Marching Band e il gruppo degli Sbandieratori hanno sfilato per le vie del quartiere dalla Scuola Piranesi al Nuovo Cinema Aquila in via Aquila, scortati da due pattuglie di Polizia Municipale;
• Il giorno 03/06/2010 nella manifestazione di accoglienza dei docenti del gruppo europeo “Emigra” progetto Gruntvig della Scuola.

La carica emozionale che gli allievi hanno saputo regalare a se stessi e ai docenti durante le prove e che hanno suscitato negli spettatori in occasione del concerto finale e delle altre manifestazioni pubbliche, ha reso possibile quel piccolo miracolo, per cui: ’la musica sa creare magicamente, con efficacia e semplicità una atmosfera di affezione e normalità che tocca le corde del cuore e suscita delicate emozioni.’
M.R.Mazzola

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La nostra cl@sse 2.0...cresce!

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la nostra cl@sse 2.0...cresce!

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http://www.scuola-digitale.it/classi-2-0/il-progetto/introduzione-2/

23.04.10

Johann Sebastian Bach - Classi 1 A-B-C

rappresentazione grafica di Toccata e fuga in Re min. di J.S.Bach

Toccata e fuga in Re min SYdney Town Hall


Rappresentazione grafica di "Piccola fuga"


Piccola fuga per una insolita band...

Piccola fuga di Bach all'organo

Claude Debussy - Arabesque Classi 3A B C

Rappresentazione grafica di Arabesque di C. Debussy

Arabesque di C. Debussy

Debussy - Claire de lune Classi 3A B C 2009-10

Rappresentazione grafica dello spartito musicale di Debussy: Claire de lune.
I diversi colori sono le diverse parti musicali e i segni lunghi, corti, in alto e in basso rappresentano la durata e l'altezza dei suoni.
Buon ascolto e buona visione!
Prof.ssa Mazzola :-))


28.02.10

Noi e il Teatro dell'Opera di Roma

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Progetto Magia dell'Opera con le classi 2B e 2C e il Teatro dell'Opera di Roma: La Traviata

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Calendario degli incontri:
Teatro dell'Opera
Lunedì 8 febbraio 2010 ore 17,00
lunedì 15 febbraio 2010 ore 17,00
lunedì 15 marzo 2010 ore 17,00

Scuola Piranesi
venerdì 19 marzo 2010 orario da definire
venerdì 16 aprile 2010 orario da definire

Teatro dell'Opera di Roma
giovedì 20 maggio 2010 o
venerdì 21 maggio 2010 orario da definire

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Noi e i concerti dell'Accademia Nazionale di S. Cecilia

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Dalla Musica allo Strumento. . . e ritorno e altro...
la nostra stagione dei concerti 2009/10 all'Accademia nazionale di S. Cecilia

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giovedì 17 dicembre • ore 10 • Voci Classe 2C
lunedì 25 gennaio • ore 10,30 •Ciak...si suona! Classe 2B
lunedì 01 febbraio • ore 10 • Gli splendori di Haydn e Mozart Classe 3C
mercoledì 3 febbraio • ore 10 • Legni Classe 2B
lunedì 22 febbraio • ore 10 • Direzione d’Orchestra Classi 3A e 3B
lunedì 1 marzo • ore 10 • Arpa Classi 1C e 2A
martedì 23 marzo • ore 10 • Pierino, il lupo & C. Classi 1A e 1B
lunedì 12 aprile • ore 10 • Voce do donna...o di mamma Classe 2B
giovedì 22 aprile • ore 10 • l'italia chiAmò Classe 3B
martedì 27 aprile • ore 10 • Canta che si parte! Classe 2C
giovedì 29 aprile • ore 10 • Orff Classe 2A
lunedì 3 maggio • ore 10 • Lo scoiattolo in gamba Classe 1B
giovedì 6 maggio• ore 10 • Cornamusa Classe 1C
Professori d’Orchestra e Artisti del Coro dell’Accademia Nazionale di Santa Cecilia

Teatro Studio - Sala Petrassi - Sala S. Cecilia

Le Palestre Musicali sono laboratori innovativi che permettono ai ragazzi di entrare
in contatto, divertendosi, con tutto quanto fa musica: gli strumenti musicali,
le voci e gli artisti. I partecipanti non solo ascolteranno celebri brani ma,
proprio come in una vera “palestra musicale”, potranno cantare, suonare, dirigere
e alcune volte persino costruire prototipi di strumenti musicali. Un’occasione
per conoscere da vicino i Professori d’Orchestra, gli Artisti del Coro dell’Accademia
Nazionale di Santa Cecilia e per vivere per un po’ nel loro mondo.

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Ciak. . . si suona! Il cinema e le sue colonne sonore

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Con la partecipazione della Banda Musicale della Guardia di Finanza
Direttore Ten. Col. Leonardo Laserra Ingrosso • Trombone Andrea Conti
Presenta Gregorio Mazzarese • Pianoforte Claudia Gori
Elaborazioni immagini a cura di NP Video
lunedì 25 gennaio • ore 10.30 Classe 2C

Che rapporto c’è tra musica e cinema? Quanto una colonna sonora può influire
sulla scena di un film? Partendo dallo straordinario rapporto creativo nato tra
il grande compositore Nino Rota e l’altrettanto grande regista Federico Fellini,
la celeberrima Banda Musicale della Guardia di Finanza ci condurrà nel mondo
della musica e del cinema, mostrandoci come i loro confini non siano poi così
definiti.
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Gli splendori di Haydn e Mozart - ll Classicismo in Musica fra certezze e libertà
A cura di Francesco Micheli

lunedì 1 febbraio • ore 10.30 Classe 3C

Viaggio nel mondo e nella mente di due geni della storia della Musica:
Haydn, l’ultimo grande compositore alle dipendenze di una corte e Mozart, il
primo artista “free lance”. Francesco Micheli, regista lirico che da anni conduce
fortunati progetti sperimentali sull’opera e sulla musica sinfonica in giro
per i teatri italiani, introdurrà il pubblico nell’universo artistico dei due talenti,
svelandone analogie e differenze, perfezioni ed “imperfezioni”.
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Pierino, il Lupo & C
Favole musicali per voce recitante e orchestra

Direttore Franco Petracchi • Voce Recitante Valeria Marini
JuniOrchestra dell’Accademia Nazionale di Santa Cecilia

martedì 23 marzo • ore 10.30 Classi 1A e 1B

La JuniOrchestra, l’Orchestra dei ragazzi dell’Accademia Nazionale di Santa
Cecilia, dedica alle famiglie ed alle scuole due meravigliose fiabe in musica:
il celebre Pierino e il Lupo di Sergej Prokofiev e I Musicanti di Brema,
messa in musica da Alessandro Annunziata ed eseguita per quest’occasione
in prima assoluta.
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Voce di donna. . .o di mamma. . .
La Voce femminile e la musica come nutrimento nello sviluppo del cucciolo d’uomo

lunedì 12 aprile • ore 10.30 Sala Coro Classe 2B
Che bello ascoltare una voce di donna che canta o racconta! Se questa donna
poi è una mamma, magari in una sera di pioggia, accoccolata sul divano
con il suo bambino, allora è veramente il massimo... è bello, anzi, vitale,
quasi quanto nutrirsi.
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L’Italia chiAmo‘ ! Sogni e Ideali del Risorgimento in Musica

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giovedì 22 aprile • ore 10.30 Sala Santa Cecilia Classe 3B

In vista della celebrazione dei 150 anni dell’Unità d’Italia (1861 – 2011), gli
Artisti del Coro dell’Accademia Nazionale di Santa Cecilia dedicano ai ragazzi
uno spettacolo che ripercorrerà in maniera semplice e appassionante i
momenti più significativi del Risorgimento, attraverso le Musiche più rappresentative
dell’epoca.
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Canta che si parte! In viaggio tra gli stili musicali

In collaborazione con la ASL RM E - UOC Tutela Salute Mentale Riabilitazione
in Età Evolutiva e Disabili Adulti e Comune di Roma V Dipartimento
Orchestra di chitarre Musicartesio

martedì 27 aprile • ore 10.30 Sala Santa Cecilia classe 2C

L’Accademia Nazionale di Santa Cecilia e la ASL RME propongono quest’anno
uno spettacolo originale e divertente che parla di un viaggio… tutto da ridere! Il
punto di partenza sarà un grande aeroporto in cui ne succederanno di tutti i colori.
I mille imprevisti e colpi di scena saranno lo spunto per conoscere persone
e stili musicali quanto mai vari e interessanti: dalla musica classica a quella
popolare, dalla musica etnica all’opera lirica.
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Lo scoiattolo in gamba - Nino Rota e le sue musiche più belle

Testo di Eduardo De Filippo • Musiche di Nino Rota
Direttore Marco Della Chiesa D’Isasca • Regia Cesare Scarton
Artisti di Opera Studio • Ensemble Nino Rota, Cantoria
e Coro Arcobaleno dell’Accademia Nazionale di Santa Cecilia
Voce recitante Milena Vukotic

lunedì 3 maggio • ore 10.30 Sala Petrassi Classe 1B

Uno scoiattolo piange disperato nella foresta: è solo, senza la mamma e il
papà… ed è rimasto senza denti! Inizia così questa simpatica opera lirica in
miniatura che racconta le vicende di uno scoiattolo veramente in gamba che
riesce, con la propria astuzia, a beffare l’ingordo Re Pappone e i suoi invitati.
La vivace musica di Nino Rota accompagna lo svolgimento del racconto
e trasforma la gustosa favola di Eduardo in una simpatica occasione per far
conoscere ai ragazzi il mondo dell’opera.

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...ed ecco un reportage di Alice Di Nicolantonio - classe 3B 2009-10 - dal Museo degli strumenti Musicali del Parco della Musica di Roma

Download file
Brava, Alice!

01.02.10

La Traviata libretto e video 'delizioso' Classi 2B e 2C 2009-10


Scarica il libretto dell'opera in pdf
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27.01.10

La nostra Cl@sse 2.0 e l'equipe del Prof. Maragliano dell'Università Roma Tre


Il giorno 22 gennaio, nel pomeriggio, abbiamo incontrato i nostri tutor dell'Università Roma 3.

Ringrazio, anche a nome del nostro Dirigente Scolastico e dei colleghi del consiglio di classe, il prof. Maragliano, il prof. Sapuppo e il prof. Lucci per le idee, i suggerimenti e le suggestioni che hanno voluto condividere con noi.

Vi trasferisco alcuni elementi di osservazione, scaturiti nel corso dell'incontro, per condividere, con tutto il gruppo di lavoro del Lazio, con alunni e genitori, spunti e idee:
1. La Scuola non è al passo con i cambiamenti strutturali della società, percorrere strade di rinnovamento e adeguamento è ormai inevitabile;
2. La struttura della società, la vita lavorativa delle persone e il loro tempo libero sono sempre più orientati al network, occorre definire la propria identità nella rete, non averne paura e affidarsi, semmai, nell'organizzazione didattica, alla tutela che offre una piattaforma.
3. Usare la piattaforma nel quotidiano scolastico (a tal proposito: usare più frequentemente, proficuamente e anche in modo naturale, la nostra piattaforma di cl@sse 2.0);
4. Importanza della condivisione delle soluzioni didattiche sia all'interno del consiglio di classe che tra docenti impegnati nella stessa opera di cambiamento in altre sedi scolastiche;
5. Obiettivo finale: creare un clima generale di fiducia nell'attività scolastica e tanta voglia di comunicare.

Un momento importante, per lo sviluppo del nostro progetto, è stato l'incontro con i nostri ragazzi della cl@sse 2.0 e le loro famiglie.
Mi piace ricordare l'emozione che ho letto negli occhi dei nostri alunni, e...l'attesa, per tutta la mattinata, e... la loro rinuncia ad impegni 'importanti', per essere presenti...

L'incontro è stato proficuo e interessante e ringrazio tutti per il clima cordiale e piacevole che è stato possibile realizzare.
Prof.ssa Mazzola

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21.01.10

L.V. Beethoven: Sonata al chiaro di luna

07.01.10

La notte in Italia di Giulia Calvani 3B 09-10

16.12.09

Arturo Toscanini - Progetto Grandi Musicisti Classe 3A 2009-10

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Prodigiosa era la memoria di Arturo Toscanini che dirigeva ogni opera senza spartito.
A New York, per provare la sua memoria, un violoncellista cancellò una battuta di secondaria importanza . Giunti a quel punto, Toscanini fermò l’orchestra e gridò al violoncellista:
“Lei ha omesso una battuta”.
“No, maestro, -risponde l’altro _ ho eseguito tutto ciò che è scritto”
“Allora c’è un errore sullo spartito” rispose il maestro.

(Da Padovan. “Il libro che diverte”)


Aneddoti tratti da Enciclopedia Alfabetica per ragazzi Casa Editrice Francesco Vallardi Società Italiana Libraria.

Ludwig Van Beethoven - Progetto Grandi Musicisti Classe 3A

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Lo stesso maestro così raccontava la causa della sua sordità.
Egli aveva scritto un’opera che si doveva rappresentare, ma era alle prese con un tenore molto capriccioso.
Beethoven già due volte aveva dovuto cambiare aria senza che il tenore ne fosse rimasto soddisfatto.
Finalmente alla terza questi parve contento e se ne andò.
Beethove si accinse allora ad un lavoro che gli premeva di più.
Dopo mezz’ora sentì bussare alla porta. Era di nuovo il tenore. Fu tanto lo spavento di trovarsi ancora con lui che si alzò dal lavoro con grande furore, inciampò e cadde.
Quando si rialzò, si accorse che per il gran colpo era diventato sordo.

(Da Braun: Beethoven intimo)

28.11.09

Inno nazionale tedesco di F.J. Haydn per le classi 3A 3B 3C

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Inno nazionale tedesco di F.J.Haydn da suonare e confrontare con l'originale inno imperiale di F.J.Haydn.

16.10.09

Partono i bastimenti per terre assai lontane...

L'emigrazione italiana tra la fine dell'Ottocento e l'inizio del Novecento.

Slideshow di M.R.Mazzola

Per approndire l'argomento consultare il sito
Partono i bastimenti per terre assai lontane...
http://www.seipersonaggi.110mb.com/

18.09.09

Cl@ssi 2.0 2009-10 alla S.M.S. G.B. Piranesi di Roma

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Libro di testo elettronico, lavagna interattiva multimediale (Lim) e una forte sperimentazione condotta nelle Cl@ssi 2.0. Sono le direttrici di quest'anno scolastico per accelerare il passaggio della scuola verso un utilizzo più diffuso delle tecnologie dell'informazione della comunicazione.

Seguirà il trasferimento di contenuti dei libri di testo, dal cartaceo al digitale, che comunque dovrà essere compiuto obbligatoriamente per legge entro il 2011. Le Lim sono state individuate dal ministero dell'Istruzione nel piano d'intervento «La scuola digitale» (analogamente a molti altri Paesi), come la tecnologia chiave per impostare una didattica collaborativa che coinvolge molto più attivamente gli studenti e ristruttura profondamente il lavoro di insegnamento in classe.

Scomparsa la tavola di ardesia, gli oggetti (testi, immagini, link eccetera) proiettati sullo schermo della classe diventano disponibili all'interazione di studenti e docenti. Il ministero dell'Istruzione, supportato dall'Agenzia per lo sviluppo scolastico (ex Indire), ha avviato una prima fase, iniziata nel gennaio 2009, che ha visto più di 11mila richieste di assegnazione di Lim e 40mila insegnanti che hanno deciso di partecipare alla formazione per poterle utilizzare. Il piano prevede che, nel corso di questo anno scolastico (2009-2010), 16mila lavagne saranno installate nelle classi della scuola di primo grado e che 25mila insegnanti inizino un percorso di formazione da settembre, raggiungendo in questo modo un bacino di oltre 350mila studenti.

Una spinta sulla via della sperimentazione dovrebbe venire da Cl@ssi 2.0: un progetto rivolto a 156 istituzioni scolastiche della scuola secondaria di primo grado, su 2300 richieste, che prevede di dotare una classe prima di una completa attrezzatura tecnologica (30mila euro di tecnologia per ogni classe). «L'intento dell'iniziativa – recita il bando di concorso per l'individuazione delle classi coinvolte nella sperimentazione che si è svolto prima dell'estate – è quello di realizzare ambienti di apprendimento adatti a un utilizzo costante e diffuso delle tecnologie nella quotidianità scolastica, al fine di verificare, in un triennio, come e quanto l'impatto possa intervenire nei processi formativi in un'epoca di trasformazioni dei linguaggi della comunicazione e della diffusione dei saperi». Il progetto avrà il supporto di diciotto università, una per regione.

Da così:

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a così:

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Le cl@ssi che in Italia sperimenteranno il processo di innovazione sono 156, 12 nel Lazio e 4 a Roma.
La S.M.S. G.B. Piranesi , referente la Prof.ssa M.R.Mazzola, è stata selezionata per la sperimentazione cl@ssi 2.0, con la partecipazione della classe 1A. IL gruppo di lavoro sarà composto dai docenti del Consiglio di Classe, dal Prof. Roberto Maragliano dell'Università Roma 3, dall'USR, dai Nuclei Territoriali, dal MIUR e dall'Agenzia nazionale ANSAS.

La Scuola, inoltre, nel piano del progetto Scuola Digitale ha avuto l'assegnazione di 4 LIM.

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16.09.09

Bentornati a Scuola! Buon Anno scolastico a tutti!


Per cominciare ascoltate e guardate l'alchimia della musica di Bach!!
Poi ne parliamo in classe

15.06.09

Dal folclore della Sicilia al folclore del Lazio...22 anni dopo!

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11.06.09

Progetto eTwinning con la Grecia a.s.2008-09 Classe 2B

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http://blog.eun.org/rome-athenes/


Descrizione del progetto:

Il progetto didattico “Città d’Europa: Roma – Atene” si è proposto di stabilire un contatto culturale, epistolare e di apprendimento collaborativo tra alunni e docenti delle due scuole S.M.S. G.B.Piranesi di Roma Italia e 4o Gymnasio Peristeriou di Atene Grecia. L’ambiente di scambio e di pubblicazione dei materiali e dei risultati è stato il blog: Les villes d'Europe: Rome - Athènes. Prodotto finale del progetto è lo stesso blog in cui è stato possibile costruire uno spazio virtuale in cui postare espressioni artistico-musicali, racconti di tradizioni, feste, personaggi della cultura e della storia, aspetti della vita quotidiana contemporanea e storica dei due Paesi gemellati a partire dalle città di Roma e Atene. Siamo felici ed entusiasti della conoscenza e della collaborazione tra le due scuole partner e fieri del risultato raggiunto. Grazie eTwinning!

Link ai risultati del progetto:

Les villes d'Europe:Rome- Athènes http://blog.eun.org/rome-athenes/ Musica@scuola http://blog.eun.org/musica Video Automne http://www.youtube.com/watch?v=_xA4Sp5wHWI&feature=channel

Innovazione pedagogica e creatività:

L’uso delle TIC nella didattica delle discipline coinvolte, Musica e Lingua Francese, rappresenta l’approccio innovativo, sia nella formazione/insegnamento dei docenti che nell’apprendimento collaborativo da parte degli studenti. La creazione di artefatti didattici multimediali ne è l’aspetto creativo. L’uso delle nuove tecnologie nella didattica è ancora una novità, nella Scuola, che va potenziata in ogni occasione di progettualità. Gli studenti hanno risposto con entusiasmo alle attività proposte e hanno sviluppato il senso creativo, critico, estetico e di responsabilità.

Integrazione nel curriculum scolastico:

Il progetto è stato inserito nel POF della Scuola e ha fatto parte integrante dei Piani di Lavoro delle discipline coinvolte. La realizzazione, la cura e l’aggiornamento del Blog ha richiesto interventi sul processo di lavoro del progetto quasi quotidiani, in entrambe le discipline interessate.

Collaborazione fra scuole partner:

Si è stabilita, quasi immediatamente, una grande intesa tra le due scolaresche partner. I contatti tra docenti, sempre molto cordiali e affettuosi, sono stati condotti in modo asincrono (posta elettronica e commenti al blog) ma frequenti e con rapide risposte. Entrambi gli Istituti partner hanno lavorato ai medesimi aspetti del progetto: ricerca, elaborazione, traduzione, realizzazione di artefatti, pubblicazione nel blog. Gli studenti hanno partecipato attivamente, con idee spesso assai originali, e sono stati protagonisti di ogni aspetto del processo di lavoro.

Uso creativo delle TIC:

Abbiamo usato gli strumenti hardware del Laboratorio di Informatica e del Laboratorio di Musica della nostra Scuola e strumenti tecnologici personali: Pc, fotocamera, webcam, scanner, stampante, tastiera midi, ecc. Abbiamo usato la comunicazione a distanza e gli studenti hanno imparato ad usare: posta elettronica, chat in lingua veicolare, blog, Msn per lo scambio dei meta prodotti. Abbiamo usato diversi software per l’elaborazione dei video: ProShow Producer, Window Movie Maker. Software per la realizzazione di Presentazioni: Power-Point. Software per il ritocco di immagini: Paint. Software per la riproduzione audio e la conversione di file musicali.

Sostenibilità e trasferibilità:

Il progetto è trasferibile in qualsiasi grado e scuola europea e può essere utile a scolaresche di qualsiasi scuola data la pubblicazione nella rete Internet.
Prof.ssa Maria Rosa Mazzola

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Roma bella - Folclore del Lazio Classe 2C a.s. 2008-09

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La musica popolare è l’anima di un popolo. La poesia dialettale ne è l’espressione verbale. Il dialetto locale esprime le tradizioni e l’umanità della gente che ne fa uso.
Conoscere e saper apprezzare gli elementi del patrimonio folclorico locale, regionale e nazionale arricchisce la sensibilità di ognuno e ci restituisce il senso di appartenenza alla comunità di cui siamo parte.
Maneggiare le espressioni artistiche, riproducendone e rielaborandone i contenuti ci rende parti attive e proprietarie del nostro patrimonio culturale e delle nostre profonde radici.
Il progetto Roma bella della classe 2 C della S.M.S. G.B.Piranesi di Roma ha perseguito questo scopo.
Gli alunni della classe 2 C, con l’ausilio dei metodi combinati del Costruttivismo e del Costruzionismo sociale, in dinamiche alternate di lavoro di gruppo e individuale, facilitati dalle docenti di Musica (M.R.Mazzola) e di Lettere (D. Santoni), hanno percorso un coinvolgente itinerario didattico sul tema “FOLCLORE del LAZIO”. Hanno usato le TIC a partire dalla ricerca dei materiali audio/video/letterari, per continuare nella scelta ed elaborazione dei contenuti, nella realizzazione di due prodotti video Roma bella e Roma bella 2, pubblicati in rete su YouTube, e di una raccolta di contributi audio in mp3 a corredo, su supporto Cd, per giungere infine alla stesura della bozza e alla stampa definitiva di un libro usando semplici tecniche di scrittura collaborativa, di revisione e impaginazione di un testo con un Word processor.
A ciò si è aggiunta la cura dell’aspetto musicale pratico con l’orchestrazione di un saltarello e di una ballarella; l’esecuzione vocale di canti popolari del Lazio; l’esperienza dell’ascolto e della visione di contributi audiovisuali dedicati al tema oggetto della ricerca.
La semplicità dell’approccio e la curiosità di ciascuno rispetto a questi repertori ha conferito all’intero processo una pennellata di colore originale. I due metodi del Costruttivismo e del Costruzionismo sociale pongono al centro dell’attenzione l’interazione fra gli studenti, e la relazione fra gli studenti e l’oggetto di conoscenza. Il primo metodo, in particolare, si è interessato della relazione tra studente e oggetto di conoscenza, Il folclore nel Lazio, vista in termini concreti con la produzione di artefatti (libro, cd, video, esecuzioni musicali, balli folcloristici…,); il metodo del Costruzionismo sociale, invece, ha controllato la relazione tra gli studenti e la co-costruzione di una conoscenza che è derivata dal confronto delle conoscenze e dei punti di vista di tutti, studenti e docenti, impegnati in un unico processo di apprendimento collaborativo.
La bellezza delle nostre radici va difesa, rispettata e apprezzata. Ciò che si condivide e si contribuisce a tramandare alle future generazioni resta vivo nel tempo e questa è la responsabilità culturale di ciascun uomo di ogni epoca.
Maria Rosa Mazzola

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Pagine 164 con Cd-Rom allegato
Stampato a Roma il 27 maggio 2009

Visualizza l'e-book Roma bella

Roma bella - Folclore del Lazio

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28.05.09

Tutti insieme appassionatamente

Una Traviata dolcissima!! Delizia ... senza croce!

09.05.09

"Domani" a tutti gli alunni delle classi 1-2-3 A-B-C

Domani
Eccellente operazione artistica e di solidarietà nei confronti delle vittime del terremoto d' Abruzzo.
Canteremo e suoneremo questo splendido pezzo e compreremo il dvd.
Prof.ssa M.R.Mazzola

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09.03.09

Fantasia 2000 di Walt Disney Classi 1A - B- C

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Fantasia 2000, Walt Disney (1999). Film di animazione; registi vari. Con la partecipazione di Roy Disney, Steve Martin, Quincy Jones, Bette Midler, James Earl Jones, Penn & Teller, Angela Lansbury. Musiche di Beethoven, Respighi, Gershwin, Shostakovic, Saint Saens, Dukas, Elgar, Stravinskij. Orchestra Sinfonica di Chicago, direttore James Levine; Itzhak Perlman violino, Ralph Grierson pianoforte (per Gershwin), Yefim Bronfman pianoforte (per Shostakovic).
Durata film: 72 minuti

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Amadeus di Milos Forman Classi 3 A-B-C

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Un film di Milos Forman
USA, 1984, 158 minuti, Colore
Prodotto da The Saul Zaentz Company
Distribuito da Medusa Film
Oscar - Miglior Attore Protagonista, Oscar - Migliori Costumi di Scena, Oscar - Miglior Regista, Oscar - Miglior Make-up, Oscar - Migliore Sceneggiatura Non Originale, Golden Globe - Miglior Film Drammatico, Golden Globe - Miglior Attore Protagonista in un Film Drammatico, Golden Globe - Miglior Regista, Golden Globe - Migliore Sceneggiatura, BAFTA - Migliore Fotografia, BAFTA - Miglior Montaggio, BAFTA - Miglior Sonoro, BAFTA - Miglior Make-up, David di Donatello - Miglior Film Straniero, César - Miglior Film Straniero, Nastro d'Argento - Miglior Film Straniero, David di Donatello - Miglior Regista Straniero, David di Donatello - Miglior Attore Straniero, Nastro d'Argento - Miglior Attore Straniero
• F. Murray Abraham nel ruolo di Antonio Salieri
• Tom Hulce nel ruolo di Wolfgang Amadeus Mozart
• Elizabeth Berridge nel ruolo di Costanza Mozart
• Roy Dotrice nel ruolo di Leopold Mozart
• Simon Callow nel ruolo di Emanuel Schikaneder
• Christine Ebersole nel ruolo di Katerina Cavalieri
• Jeffrey Jones nel ruolo di L'imperatore Giuseppe II
• Vincent Schiavelli nel ruolo di Il Valletto di Salieri

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Camille Saint-Saens "Il carnevale degli animali" delle classi 1A 1B 1C 08-09

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SCARICA il file mp3 "Aquarium" de "Il carnevale degli animali"
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"Danza macabra" di Camille Saint-Saens per le classi 3A-B-C 08-09

Poema sinfonico composto nel 1874 ispirato ad un poema letterario del poeta Henri Cazalis sulla danza dei trapassati nel giorno dei defunti.

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La musica rispecchia fedelmente le azioni suggerite dai versi.

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Camille Saint -Saens


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Danza macabra - affresco del 1539 di Simone II Baschenis. Chiesa cimiteriale di S. Vigilio in Pinzolo (Trento).

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SCARICA il file mp3 "Danza macabra"
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La Musica come linguaggio espressivo classi 3A-B-C 08-09

Sensazioni fisiche e sensazioni emotive

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La costruzione del discorso musicale e le risposte fisico-emotive

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Woman in Art

Musica: J.S.Bach - Sarabanda dalla Suite in sol Magg. n.1, BWV1007 per violoncello solo. Solista Yo-Yo Ma

21.02.09

Classe 3A 2008-09 Concerto Ottoni S. Cecilia

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Classe 3A 2008-09, davanti da sinistra Prof.ssa Maria Rosa Mazzola (Musica), M.° Antonio Ruggeri (Tromba), M.°Luca Agus (Corno), M.° Maurizio Persia (Trombone e presentatore), M.°Augusto Mentuccia (Bassotuba), M.° Agostino Spera (Trombone), Prof.ssa Margherita Kurschinski (Matematica e Scienze).

Ringraziamo calorosamente i Maestri M. Persia, A.Spera, A. Ruggeri, A.Mentuccia, L. Agus, il Responsabile del settore Education M.° G. Mazzarese e L. La Fauci, dello staff Education, per lo splendido concerto che ci hanno dedicato e per l'occasione, assai rara, di potere provare gli strumenti in una vera e propria palestra musicale!!
A presto!!...
La classe 3A e i Proff. Mazzola e Kurschinski

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Alcuni momenti del Concerto Ottoni del 28 gennaio 2009

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mariarosa.mazzola@istruzione.it

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Classe 2A a S. Cecilia Ottoni 28 gennaio 2008

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Classe 2A 2008-09, davanti da sinistra Loredana La Fauci (Staff Education S. Cecilia), Prof.ssa Maria Rosa Mazzola (Musica), M.° Antonio Ruggeri (Tromba), M.°Luca Agus (Corno), M.° Maurizio Persia (Trombone e presentatore), M.°Augusto Mentuccia (Bassotuba), M.° Agostino Spera (Trombone), Prof.ssa Margherita Kurschinski (Matematica e Scienze).

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24.01.09

Gli ottoni classi 3A e 2A

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ottoni

Concerto degli ottoni di S. Cecilia del 28 gennaio 2009, ore 11,30 Teatro Studio - Parco della Musica
Classi 2A e 3A Piranesi
Approfondimento:
Classificazione degli strumenti musicali:
aerofoni (ottoni- legni- a serbatoio d'aria...)
cordofoni
membranofoni
idiofoni
elettrofoni

L'organico di una orchestra sinfonica e lirica
L'organico di una orchestra di musica leggera
L'organico di una banda musicale
L'organico di una jazz band
L'organico di un quartetto o quintetto brass
Prof.ssa Mazzola

"IL mondo delle cose senza nome" Classe 1C

"Il mondo delle cose senza nome" per la classe 1C Piranesi
ecco le informazioni relative allo spettacolo che abbiamo visto il 10 ottobre 2008 al Teatro dell'Opera di Roma/Teatro Nazionale

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"Il mondo delle cose senza nome"
Opera trata dall'omonimo libro di Daniela Rossi
adattamento: Anna Rita Chierici

Regia Nello Ciofi
Scene Michele Della Cioppa
Costumi Anna Biagiotti
Coreografia Riccardo Di Cosmo
Disegno luci Patrizio Maggi

Spettacolo di musica, prosa e danza ispirato al libro-denuncia di Daniela Rossi due volte vincitore del Premio Anima
Una voce in scena. Sette danzatori. Note registrate e dal vivo con piano e percussioni. Proiezioni video e l’emozione di una storia intensa, dura, raccontata con diversi linguaggi artistici.
Una voce in scena. Sette danzatori. Musica registrata e dal vivo. Proiezioni video e l’emozione di una storia intensa, dura, raccontata con diversi linguaggi artistici. Ritorna Il mondo delle cose senza nome, spettacolo di note, prosa e ballo tratto dal libro omonimo di Daniela Rossi che ha vinto nel 2005 il Premio Anima, attribuito a opere culturali particolarmente attente alle parti più fragili della società. Il libro è il racconto-confessione di una madre che scopre forme non convenzionali di comunicazione con il figlio avvolto fin dalla nascita in un mondo senza suoni, scontando solitudini e incomprensioni nell’ambiente famigliare e medico: «Più di un anno siamo andati avanti, io e il mondo, prima di scoprire il muro di vetro che ti circondava... Voglio offrirti il futuro tutto intero e non essere io, che per tutta la vita ho preteso libertà, a prenotarti un posto al circolo sordomuti».
Bye, Prof.ssa Mazzola

L'Orchestra racconta Prokofiev

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L'Orchestra racconta Prokofiev per gli alunni delle classi 1B e 2 B Piranesi:
elementi di ricerca propedeutici al Concerto del 4 febbraio 2009, ore 11, Sala S. Cecilia dell'Auditorium Parco della Musica:
- S. Prokofiev
- Concerto n. 1 per violino e orchestra in Re magg. op.19
- Il luogotenente Kije (suite dalle musiche per il film omonimo)
- Orchestra dell'Accademia Nazionale di S. Cecilia Roma
- Direttore Carlo Rizzari
- Violinista Carlo Parazzoli
- Auditorium Parco della Musica Roma

L’Orchestra dell’Accademia Nazionale di Santa Cecilia al completo vi dedica questa
straordinaria lezione‐concerto su due affascinanti capolavori di Prokofiev: Il Concerto n. 1 per
Violino ed Orchestra in Re Maggiore op. 19 (1° movimento) e la suite dalle musiche per il film Il
Luogotenente Kije. Più di cento strumentisti vi offriranno la loro Arte guidati dal Direttore
d’Orchestra che oltre a dirigere spiegherà come sono fatti i brani e come ascoltarli. Un modo
divertente per entrare nel mondo della musica classica, conoscendone da vicino tutte le sue
affascinanti sfaccettature e un omaggio a Prokofiev, indiscusso pilastro della storia della musica
del Novecento.
Va bene?
Prof.ssa Mazzola

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Sergei Prokofiev

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una pagina dell'opera "Pierino e il lupo op.67"


Alcuni momenti del Concerto del 4 febbraio 2009

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11.01.09

R. Wagner - I Maestri Cantori di Norimberga Classi 3 A,B,C

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Giovanni Bonaventura Viviani Sonata n.1 in Do Magg per Tromba e Organo Classi 2A B C

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28.12.08

In The Mood

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22.11.08

Barcarolo romano - Classe 2C 2008-09

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08.11.08

"Barcelona" - Freddie Mercury e Montserrat Cabaillé

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05.11.08

Autunno

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24.10.08

Over the rainbow Spartito per le classi 3 A-B-C

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16.10.08

Adiemus di K. Jenkins video Enya

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Adiemus mp3 Karl Jenkins Classi 2A-B 2008-09

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Base musicale Over the rainbow mp3 Classi 2A-B e 3A-B-C 2008-09

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07.06.08

Locandina Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte 2008

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Scuole Aperte - Concerto Musicando Insieme del 4 giugno 2008

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Concerto Musicando Insieme 04 giugno 2008

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Scuole Aperte - Concerto Musicando Insieme

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Scuole Aperte - Concerto Musicando Insieme del 04 giugno 2008

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eTwinning 2008 S.M.S."G.B.Piranesi" Roma

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eTwinning 2008 Tavira Portogallo

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eTwinning 2008 libretto "Piazza Europa"

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eTwinning 2008 libretto

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eTwinning 2008 Italia - Portogallo libretto "Piazza Europa"

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eTwinning 2008 - slogan classe 3A 2008

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eTwinning 2008 - jingle etwinning 3B

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eTwinning 2008 Cd-rom "Piazza Europa", slogan e jingle

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eTwinning 2008 mostra "Piazza Europa"

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eTwinning 2008 mostra maggio 2008

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Etwinning 2008 mostra G.B.Piranesi

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eTwinning 2008

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Mostra eTwinning 2008 Piazza Europa

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02.06.08

Musica di...Seconda classe Tavolo di "Regole di vita musicale di Robert Schumann" 2C 30 6 2008

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Musica di...Seconda classe Tavolo di "Regole di vita musicale di Robert Schumann" 2C 30 -6 -2008

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Musica di...Seconda classe Tavolo di "Regole di vita musicale di Robert Schumann" 2C 30 6 2008

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Musica di...Seconda classe - Memory musicale 2B 2007-08

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Musica di...Seconda classe - Tombola musicale -2B

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Musica di...Seconda classe - orologio musicale 2B 30 -6 - 2008

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Musica di...Seconda classe- tombola di "Music games" 2B 30 -6 -2008

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musica di... Seconda classe - Tavolo di "Music Games" 2B 30 -6 -2008

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Mostra Artinscena "G.B.Piranesi"

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Mostra Artinscena "G.B.Piranesi"

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Artinscena slide 1

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Artinscena slide 31

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Artinscena slide 33

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27.05.08

Programma Concerto Musicando Insieme

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Strumentisti Musicando Insieme 2008

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22.05.08

Progetto "Artinscena: musiche e immagini verso il '900 - Ali di libellula

Artinscena Musiche e Immagini verso il 900 av.jpg

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progetto "Music games"

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progetto "Music games"

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progetto "Avventura nel tempo: visioni e suoni"

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Progetto "Regole di vita musicale di Robert Schumann"

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Invito "Musica di ...Seconda classe"

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Invito "Musica di... Seconda classe"

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25.04.08

M.R.Mazzola "I tre Musici" mp3

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"I tre musici" di M.R.Mazzola

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M.R.Mazzola "I tre Musici" Partitura pag.1

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"I tre musici" di M.R.Mazzola
Partitura pag.1/9
Roma 15/02/2008

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Scuole Aperte - Musicando Insieme - Buongiorno principessa di N. Piovani da La vita è bella

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Brano del Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte

mariarosa.mazzola@istruzione.it

Scuole Aperte - Musicando Insieme- C'era una volta il West di E. Morricone

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Brano del Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte

mariarosa.mazzola@istruzione.it

Scuole Aperte - Musicando Insieme- la vita è bella colonna sonora del film

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Scuole Aperte - Musicando Insieme- When you believe

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Brano del Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte

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Scuole Aperte - Musicando Insieme- testo When you believe

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Brano del Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte

mariarosa.mazzola@istruzione.it

Scuole Aperte- Potenziamento delle Attività di Ascolto e studio della Musica Sarah Brightman - I Don't Know How To Love Him (Jesus Christ Superstar)

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Brano del Concerto Musicando Insieme - Scuole Aperte

mariarosa.mazzola@istruzione.it

03.04.08

N. Piovani La vita è bella a 4 voci "Musicando Insieme"

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31.03.08

Pablo Picasso -Stravinskij -

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16.02.08

Regole di vita musicale di Robert Schumann pps

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Scarica quì la copertina CD "Regole di vita musicale di Robert Schumann"

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Scarica in questo sito la colonna sonora del Cd "Sinf. n.3 - Renana" di Schumann

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01 Regole di vita musicale di Robert Schumann Classe 2C 2007-08

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02 Regole di vita musicale Classe 2C

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03 Regole di vita musicale Classe 2C

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04 Regole di vita musicale Classe 2C

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05 Regole di vita musicale Classe 2C

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06 Regole di vita musicale Classe 2C

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09 Regole di vita musicale Classe 2C

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10 Regole di vita musicale Classe 2C

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11 Regole di vita musicale Classe 2C

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12 Regole di vita musicale Classe 2C

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13 Regole di vita musicale Classe 2C

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14 Regole di vita musicale Classe 2C

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15 Regole di vita musicale Classe 2C

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16 Regole di vita musicale Classe 2C

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17 Regole di vita musicale Classe 2C

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19 Regole di vita musicale Classe 2C

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20 Regole di vita musicale Classe 2C

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21 Regole di vita musicale Classe 2C

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24 Regole di vita musicale Classe 2C

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26 Regole di vita musicale Classe 2C

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31 Regole di vita musicale Classe 2C

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32 Regole di vita musicale Classe 2C

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33 Regole di vita musicale Classe 2C

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04.02.08

Giuseppe Verdi Classe 3B

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30.01.08

Pablo Picasso "I. Stravinskij" Artinscena Classi 3A-B-C

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F. T. Marinetti Artinscena Classi 3A-B-C

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Aretha Franklin "Think" Artinscena sigla di chiusura Classi 3A-B-C

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Ella Fitzgerald "At last" Artinscena Classi 3A-B-C

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A. Schoenberg "Phantasy for Violin and Piano" Artinscena Classi 3A-B-C-

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Luciano Berio "Sequenza per flauto solo" Artinscena Classi 3A-B-C 2007-08

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Arthur Honegger "Pacific 231" Artinscena Classi 3A-B-C

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I. Stravinskij "Chanson russe" Artinscena Classi 3 A-B-C

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Filippo Tommaso Marinetti La battaglia di Tripoli Artinscena Classi 3A-B-C

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Arutunian Concerto per Tromba e Orch 3 tempo Classi 3A-B-C Artinscena

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25.01.08

Compositori Artinscena

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Claude Debussy "Suite Bergamasque" V.no David Oistrakh

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Claude Debussy "Reflects dans l'eau" Artinscena scena 2a

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File Mp3 Stabat Mater di Z. Kodàly Classe 2A

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Stabat Mater di Zoltan Kodàly Classe 2A

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18.01.08

Picasso "I tre musici" con violino Artinscena Classi 3 A.B.C

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Picasso I tre musici con chitarra Artinscena Classi 3 A-B-C

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A. Schoenberg "Vision rouge" Classi 3 A.B.C Artinscena

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17.01.08

Teatro Massimo Palermo

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L'Opera Lirica Classi 3A -3B- 3C

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01.12.07

Schumann materiali per la classe 2C

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Robert e Clara Schumann

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R. Schumann Three romance op.94 for flute and piano

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R. Schumann Concerto per pianoforte e orchestra

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Robert Schumann e Clara Wieck Schumann

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Mp3 R.Schumann Sinfonia n.3 "Renana" I° Mov.

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Robert Schumann

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Progetto " Regole di vita musicale di Robert Schumann" Classe 2C 2007-08

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Progetto "Avventura nel tempo: visioni e suoni" Classe 2A 2007-08

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Progetto eTwinning "Piazza Europa" classi 3 A-B 2007-08

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27.11.07

Progetto eTwinning "Piazza Europa"

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Progetto eTwinning Piazza Europa

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Progetto eTwinning Media e Musica 2006-07

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11.11.07

Avventura nel tempo Visioni e Suoni

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Avventura nel tempo: Visioni e Suoni - Tavola degli elementi

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08.11.07

Una giornata normale

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07.11.07

Strumenti e Suoni

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Pierino e il lupo op.67

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Viaggiando nella Musica Libro

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Storia della Musica

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Musicando 3C

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L'opera lirica Libro

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La musica nel tempo

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La musica colta dal 1700 al 1900

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Il melodramma Libro

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Piccola musica notturna di W.A. Mozart

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Suite per piccola fiaba di G. Cusumano

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Museo degli strumenti musicali

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I ragazzi dell'Europa unita

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I ragazzi dell'Europa unita Libretto

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Il mondo che ruota a 33 giri Libro

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Voci e musica profana nel Medio Evo Libro

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Il Melodramma 3B Libro

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Un inferno per gli Ebrei imm3 scenografia

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Un inferno per gli Ebrei imm2 scenografia

Un inferno per gli Ebrei. 2 JPG.JPG

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Un inferno per gli Ebrei imm1 scenografia

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Isola D' Elba 16/3/1999

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Il Melodramma

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I grandi compositori Libro

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03.11.07

Composizioni musicali

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"La partita a scacchi - Il matto di Legal" 1993
"La canzone della Pace" 1996
"Polka in Fa magg." 1999
"Serenata per l'Europa" 2004
"Danze lituane" ( medley) Arrangiamento 2007
"Canto popolare lituano" Arrangiamento 2007
"Jingle etwinning "2007
"I tre Musici" Febbraio 2008
"Laboratorio Percussioni - esercizi giornalieri di tecnica e brani poliritmici - per gruppo di percussioni" (2010).

mariarosa.mazzola@istruzione.it

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02.11.07

Breve storia della danza

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La Fontana dei Fiumi. Piazza Navona... danza e suona!

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Impressionismo musicale

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La Musica, il Teatro, la Danza nella Letteratura, nell'Arte e nel tempo

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Concerto 10 giugno 2004 Programma

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Concorso scuola sound's good! 2° Edizione Comitato d'onore

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Concorso Scuola sound's good! 2003 Giuria

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In chiave di onomatopee

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La Traviata

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Pinocchio e l'Educazione Europea

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La Musica Leggera I Big

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Il mondo che ruota intorno al disco

Il mondo ruota intorno al disco 97-98 3B.JPG

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Il Melodramma

Il melodramma libro 1996-97 Lo Savio M. Carmela.JPG

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la Chiesa nel tempo

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Musiche e voci del Medioevo

Musiche e voci del medioevo 2C 1995-96.JPG

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Partita vivente di scacchi

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La ruota di Issione scenografia

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Il mondo di Orfeo scenografia

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Orfeo ed Euridice

< img alt = " Orfeo ed Euridice interpreti.JPG "src =" http://blog .eun.org / Musica / upload / Orfeo % 20ed % 20euridice % 20interpreti -thumb.jpg "width =" 480 " height = "586 "/>

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IL Palazzo del Sultano

< img alt = "Il Palazzo del sultano.JPG "src =" http://blog . eun.org / Musica / upload / Il % 20palazzo % 20del% "width 20sultano -thumb.jpg = " 480 " height = " 537 " />

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la casa di Samir

< img alt = "La Casa di Samir.JPG "src =" http://blog .eun.org / Musica / upload / La % 20casa % 20di% 20Samir -thumb.jpg "width =" 480 " height = " 537 " />

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Un mondo di suoni e rumori

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Regole di vita musicale di R. Schumann

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Ragazzi 2000 Il gioco dell'oca musicale

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27.10.07

La fontana dei Fiumi. Piazza Navona...danza e suona!

font.dei fiumi 1° Premio  XVI° Biennale di Pisa 06.jpg

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22.10.07

Francesco va solo per il mondo di Riz Ortolani colonna musicale del file pps omonimo

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Francesco va solo per il mondo .pps

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L'Opera Lirica

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21.10.07

Un inferno per gli Ebrei

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slogan etwinning colonna musicale

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18.10.07

Pinocchio e l'educazione europea

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La canzone della Pace

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Programma radiofonico

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le forme musicali

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La comunicazione pubblicitaria

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Adotta un monumento Piranesi pag 187

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Sbandieratori Piranesi - Prof.ssa M.R.Mazzola

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17.10.07

U mottu di l'antichi mai falliu

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Indovinelli – Proverbi – Canti – Preghiere – Soprannomi – Filastrocche – Modi di dire – Dialoghi del territorio isnellese 1986/87

La raccolta effettuata dagli alunni della classe IIA e IIB della Scuola Media Statale “L. Pirandello” di Isnello affiancati dai docenti delle rispettive classi e curata dalla Prof.ssa M. R. Mazzola è nata dall’esigenza di studiare l’ambiente in cui la Scuola opera.
La ricerca è stata oggetto di programmazione da parte del Collegio dei Docenti che ha formulato il seguente obiettivo educativo-didattico: Valorizzazione dei rapporti culturali intercorrenti tra Scuola e ambiente locale.
A tal fine, il contenuto operativo è stato lo studio del territorio di Isnello dal punto di vista fisico-economico-sociale.
Poiché il lessico “’a parrata”, è parte integrante della vita di un popolo interessante e significativo è stato compiere una ricerca lessicale dalla viva voce degli abitanti di Isnello.
Le classi, opportunamente guidate, tramite interviste, colloqui e registrazioni hanno riportato alla luce i più comuni modi di dire, proverbi, filastrocche, canti, scioglilingua che hanno costituito e, in parte costituiscono ancora, il patrimonio lessicale degli abitanti di Isnello. Il lavoro svolto è stato condotto non dal punto di vista critico ma come rilevazione spontanea diretta del linguaggio dialettale trasmesso dalla gente ai ragazzi.
Il materiale raccolto è una testimonianza del linguaggio isnellese; il lavoro prodotto può essere premessa per ulteriori ricerche più approfondite.
Per i ragazzi è stata l’occasione per conoscere meglio l’autentico linguaggio isnellese e motivo di riflessione sui valori della vita, sulle virtù che l’uomo deve possedere, sui vizi e difetti che deve evitare, sul rispetto reciproco, sull’amicizia, sui rapporti familiari e sociali, sulla dedizione al lavoro, sulla conoscenza della natura delle stagioni, dei frutti della terra, del mondo animale, sulla concezione della figura maschile e femminile, nonché su altri aspetti della vita tra cui preminente quello religioso.
Il materiale prodotto mostra la ricchezza interiore degna di altissimo rispetto che, tramite il linguaggio, questa popolazione madonita ha sempre manifestato e continua a manifestare e che ne costituisce un vero vanto.
L’augurio più bello è che le nuove generazioni possano sempre conservare con il più alto rispetto ciò che il passato ha saputo regalare al presente e tramandarlo in avvenire.

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Pubblicazione Adotta un monumento 2005-2007

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Piranesi - Adotta un monumento pag 186

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progetto eTwinning "Media e Musica"

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Mozart Insieme

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Inni nazionali dei Paesi partner

Comenius 1.3 inni 2006.jpg

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Gli interrogativi della vita

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Musicando in...Europa!

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Musicando in Europa!

Comenius 1.3 Musicando in europa danze 2007.jpg

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Francesco va solo per il mondo

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Strumenti e Suoni

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Sculture e Suoni

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Sculture e Suoni  - L'inquinante riciclato


Ascolta Serenata per l'Europa di M.R.Mazzola

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Composizione originale per la banda musicale di Sculture e Suoni eseguita in occasione della sfilata di Carnevale al Colosseo.

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Il piccolo principe & noi

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Musica è...multiculturalità

Musica è  multiculturalità 2005.JPG

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La musica, la danza e il teatro nell'arte e nel tempo

Mus danza  teat nell'arte e  tempo 05.jpg

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Il piccolo principe 1H 2000-01

Il Piccolo principe IH 2000-01.jpg

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Il pianoforte

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Il Novecento

Il novecento e i falsi della 3A 2003.JPG

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Il piccolo principe di Saint- Exupery

IIC Il Piccolo Principe 2000-01.jpg

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La mer di Claude Debussy

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slogan eTwinning 2007

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Alla ricerca della matita perduta

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Mozart...scrive!

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L'affascinante mondo degli strumenti musicali

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La musica leggera

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la leggenda del pianista sull'oceano

La leggenda del pianista sull'oceano 2007.JPG

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il Melodramma

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Il disco...leggero

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Giuseppe Verdi

G Verdi Premio  naz. Ti faccio Verdi e premio reg. COPIN.jpg

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Il mosaico dei nostri pensieri

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I grandi compositori

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Il carnevale degli animali di Camille Saint-Saens

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Il carnevale degli animali 3C 2003-04

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Pierino e il lupo op.67 di S.Prokofiev

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Pierino e il lupo 3C 2003-04

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